高职学生加强个人规划教育的研究

范辰

大学是当代青年身心发展与人格塑造的关键时期，也是学生选择未来人生发展方向，成就自我、实现人生理想及社会价值的关键阶段。然而大学丰富多彩、纷繁复杂的学习、生活、人际交往等环境和以往相比发生了很大的变化，给高职学生在自我认知、形象定位、专业学习、人际交往等多方面造成了不同程度的影响，并导致部分学生迷失了人生目标。此时，开展学生发展规划教育，促使学生全面而有个性发展，就显得尤为重要，这也是实施素质教育的重要组成部分。

一、学生个人规划的意义

通过学生个人发展规划教育，使高职学生入学后对自己所学专业的发展前景、大学环境、兴趣爱好等综合分析，按学年理清自身在思想政治、科学文化、身心素质、发展素质等方面的发展思路，从初期、中期到最终目标循序渐进制订相应规划，明确自我发展方向。学生个人发展规划教育也可使高职学生正确认识自身的个性特质，发现自我兴趣特长，充分发掘自身潜能，帮助其重新对自身价值进行定位，引导其对自己的综合优势与劣势进行对比分析，引导其评估个人目标与现实之间的差距，使其树立明确的发展目标与理想，帮助学生成人成才。

二、学生个人规划的基本原则

学生个人发展规划教育坚持立德树人的根本理念，以提高学生综合素质为目标，帮助学生树立崇高的理想和坚定的信念，促进学生身心健康和谐发展;学生个人发展规划教育坚持面向全体学生，遵循学生成长规律，尊重学生个体差异;坚持全员参与，把发展规划教育与日常教育教学有机结合。

三、學生个人规划的主要内容

学院学生个人发展规划主要围绕学生思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、发展性素质四个方面开展教育。首先，学生分析自身特点，正确自我定位，提出在校三年的总目标;其次，学生围绕四个方面针对每学年提出学年总体规划，明确目标并提出具体的实施措施;最后，学生撰写每学期的发展计划及各指标达成情况分析。

（1）自我认知。自我认知是开展学生个人发展规划教育的基础，也是帮助学生适应新环境的主要方法。主要是让学生通过SWOT分析，正确了解自己的人格特征、兴趣爱好，认识自己的优势和不足;学会表达和调节情绪，掌握有效的沟通技能;树立正确的世界观、人生观和价值观，唤醒自我发展规划意识，学会对自己的选择负责。

（2）总体目标。学生自我认知之后，针对自己的学业和生涯进行分析和定位，围绕思想道德、学习成绩、专业技能、人际交往、自我表达、组织管理、社会实践、志愿服务、文体艺术、身心发展、社团活动、创新创业、就业目标等方面规划三年总目标。主要是让学生对自己有一个总体的定位和规划，并围绕这个总目标而不断努力。

（3）学年规划。在学生个人三年总目标确定后，再将总目标按照学年围绕思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、发展性素质四个方面细化为学年规划。并为实现该目标提出具体的措施。

（4）学期计划。在学年规划的基础上，学生根据学院规定的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、发展性素质四方面的标准值，结合自身特点确定个人学期发展目标值，该目标值不得低于预警值，鼓励学生在学年规划的基础上尽可能的调高自己的发展目标。同时，学生个人还要对和学生发展密切相关的课堂到课率、各类技能证书考取数量、参与各类技能大赛次数、参与社团活动次数等12个具体指标确定个人发展目标值，也可根据自身情况自定其他指标。每学期期末，学生要梳理总结个人发展实际值，并开展诊断分析，分析是否完成目标，计算指标的完成度，对于未完成的指标分析原因并提出下学期改进措施，不断激发学生内生动力。

全体辅导员要在学生发展规划中发挥指导作用，帮助学生根据自身情况合理规划目标，帮助学生解决学习、生活中的困惑和问题，并在学期末在《学生发展手册》中填写辅导员意见。