高职金融投资课程信息化教学改革实践的探讨

【摘要】高职院校的金融投资专业是直接对接金融市场的，培养的人才要适应金融市场对新型技术能力的要求。本文对当前金融投资课程在教学实践中存在的问题进行了分析，并提出一些课程信息化建设的改革措施，提出开展互联网技术为代表的信息技术支持下的教学方式、方法的变革，用符合时代要求的教育教学方法开展工作。希望对具体的教育教学工作有所帮助。

【关键词】金融投资 信息化教学  课程改革  信息技术能力

一、引言

互联网信息技术与教育教学全过程的深度融合，是学校教学改革的趋势，并正在进行着。“网络教学”这一新兴模式应运而生。其打破了传统单一的“面授”式的教学，学习者也不再仅仅局限于时、空、内容、对象，而学习的范围也更加的广泛。这些影响表现出一种外在互联网信息技术作用于高等教育教学，进而实现教育教学活动的“优化”过程。金融投资课程涉及的领域较多，社会化程度高，联系社会经济的具体实际，有着非常显著的经济利益。当前的金融行业受信息技术的影响越来越大，从业者必须拥有的信息技术能力水平标准日益增高。形势要求任课教师开展新的教育教学理念的变革，催生金融投资课程改革。互联网为代表的信息技术与学校教育教学的深度融合成为大学教学改革的必然趋势，也成为教师应具备的基本素养。

二、当前高职金融投资课程信息化教学现状分析

当前高职金融投资课程的特点是涉及多个学科知识，培养目标强调金融市场知识结构完整和工作能力全面。因为金融投资是高度市场化的，是否能够掌握足够量的信息至关重要，对互联网信息技术的要求也远高于其他多数专业，需要在学习和应用中融会贯通。目前的学校教学大多采取课堂讲授，辅以部分计算机教学，整个过程缺乏互动性和实践性。学生在学习和实践时缺乏金融市场专业人员的指导，学习效果长期不理想，没有达成金融投资课程改革的预期目标。有很多问题需要着手解决。

（1）“现行教育制度最突出的特点是控制，即给予学生、教师、学校时空上的限制，要建构满足人人学习需求的个性化菜单制教育就必须突破这些控制”。教师还在固守旧的教学方法和手段，没有真正认识到自身的不足，没有及时改变对学生灌输式的教学，推行已久的课程改革没有达成预估的目标。

（2）金融投资市场的全球化、网络化、虚拟化要求任课教师必须胜任互联网技术为代表的信息技术支持下的教学方式、方法的变革。然而，虽然大多数教师已经初步具备信息化教学的基本能力，但是具备较高应用水平的教师比例偏低，特别是教师借助信息技术创新教学模式的能力，以及信息化教学研究的能力还有很大提升空间。

（3）教与学双方互动情境的缺失。在学校教育教学活动中除传统的课堂教学外，还应包括师生间的互动、学生间的互动、学生与社会的互动等。虽然现场讲述更让人心动，但教师通过网络、电视等方式开展讲授和演示，可以达到传统式讲述所不能呈现的效果。学生通过网络等途径了解他所要讲授的内容或主要观点的同时，还少一些更有效的教与学双方互动情境。要思考的是金融投资课程如何能够利用互联网信息技术更进一步贴近金融市场。

（4）对教学改革和教学质量的考核，检验教师教学改革的成效的标准还停留在原有的规则上。在指导教学实践的过程中存在着这样、那样的偏差和不足，对促进人才培养质量的提升是有所妨害的。

三、金融投资课程改革实现的路径

著名教育学家张楚廷认为：“我们的教育应当是人的教育，我们的课程应当是人的课程。” 教师应从主观上意识到，互联网信息化课程不是表演，而是切实提升教师教学能力和教学技巧的重要途径;是激发学生学习的主观能动性，培养学生主动学习的兴趣，提升汲取知识的能力，并且用学会的知识去分析和解决实际问题技术手段。核心是要让其反映出真实的教与学的状态。

（1）教学模式需要发生重大转变，主要表现为要由单一课堂场所向时空多维转变;由教师主导、控制向师生互动转变;由固定内容范本向信息多元型转变;由传统灌输型向引导下的自主构建型转变。要把金融投资课程教与学的学校环境转向金融市场运作氛围下的交易环境，用信息技术使师生能够在“真实”金融市场中互动学习。

（2）要调动教师加入到信息化成果转化中来，积极推动对现有教学模式的变革。“信息技术虽然重要，但从与杰出教师的直接互动中获益的人， 都能证明这些经历是多么鼓舞人心， 是如何改变了我们的人生”。教育教学中的“去权威化”所造成的教师中心地位的改变，逐渐边缘化的趋势，理性人的教师往往会固执地坚守。当前的任务之一是思考如何结合现代信息技术进行线上线下相结合的混合式教学改革，联系金融投资课程的实际，重新构思我们的教学设计，从学生的学习产出来反思、评价传统课堂方式与信息化教学的效果差异。要真正落实金融人才专业能力培养的教育教学目标，以适应金融市场对从业人员能力的要求。

（3）金融投资课程的教与学双方要能把自己放到金融市场大的氛围中去，依市场需求选择课程内容和实现的方法。这样才可以做到选择的互联网信息手段够用，汇集的信息有针对性，以此来防止信息滥用，既安全又节约教育教学成本。因为无论先进的信息技术如何高智能，该技术在应用过程中都必须要符合高等教育的教育教学规律，按人的成长规律运行才会有助于教育质量的提升。想当然地硬性实现标准与形式统一的“规范化”教学程序都可能是错误的。“教”与“学”的主体是具有能动性的人，实现高等教育教学形态本质变革的核心因素，会因教育教学过程中任何事情变化而变得复杂。高水平的教师一定是能融合教学之道与教学之技，从而形成独特教学风格的教师。

（4）信息技术手段将会发挥何种作用不仅取决于现代信息技术的水平， 更取决于具有能动性的人对先进信息技术所秉持的态度。大学教师在高校的体系中是一个非常关键的群体，是大学开展人才培养的核心。“大学教师的思想信仰、价值倾向、工作作风和态度决定了高等教育实践的效率，也是高等教育变革成功与否的重要影响因素”。基于此，信息化教学的关键在于要帮助教师在实践中找到专业知识点讲授、教学与信息技术手段具体运用的结合点，实现专业知识与教学信息化的有效融合。要充分解读金融投资课程的教学实际需求，选择适当的信息技术手段，不能为了信息化而信息化，失去课程的特殊性要求。

（5）变革教育教学管理评估的方式方法，解决教师进行课程改革的顾虑。现在的教学管理评估改革大多都因流于形式或重视程度不够等因素，导致实施效果并不明显。如何鼓励教学创新，加快人才培养适应金融市场需求是今后工作的重点。要彻底解决因相关制度不完善、督查不到位、相关支持奖励不充分等因素，教学的相关考核指标要因不同专业、不同学习要求而有所不同，对考核指标本身进行全面评价。要以考核促进改革，以改革推动课堂教学的优化。

四、结束语

金融课程信息化改革可以催生教学实践，可以促进师生间新型教学相长的交互式学习平台的建立。教师信息化教学工具的运用可以让教师认识自身的不足，锻炼自身解决问题的能力，可以在授课中充分发挥学生的主体作用。通过积极倡导教师开展启发式、参与式、探究式等更加开放、积极的教学方式，让教师成为金融课程学习的引導者。促动学校不断进行信息化教学改革，以适应行业、企业人才市场对高技能型人才的需求。

参考文献：

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[4]张云斌，赵子薇.高校青年教师管理能力提升路径研究 [J].教育现代，2017，4（14）：79-80.

作者简介：李彤，男，天津滨海职业学院国际商务系教师，副教授，主要研究方向为：证券投资分析的教学与研究。