测控技术与仪器专业大学生创新创业能力培养策略研究

周春明

【摘要】在国家大力提倡“大众创新，万众创业”的背景下，创新创业能力成为衡量应用型人才的重要尺度。为满足社会需要和行业需求，创新创业能力已成为应用型人才培养目标之一。本文以测控技术与仪器专业为例，从完善创新创业教学体系、建设创新创业环境、加强双创师资队伍建设、建立校企合作机制、构建学科竞赛平台等方面研究与探索大学生创新创业能力培养的有效策略，实现创新创业教育与专业教育的深度融合。

【关键词】课程思政  实践教学  教学模式

一、研究背景

随着国内经济进入高速发展阶段，用人单位迫切需要具有扎实理论基础和过硬实践能力的人才。因此提高學生的专业技术应用能力与创新创业能力已成为测控技术与仪器专业所面临的重要课题，其关键问题是如何培养满足社会和行业需求的应用型人才。以往的创新创业教育中存在着一些问题：①创新创业教学模式单一：主要以选修课、讲座和培训等形式开展，以总结报告和学习心得等形式评价，教学体系不完整，考核机制不完善，教学效果不理想;②与社会、企业脱节：缺乏与企业交流，没有将行业发展的新技术和需求融入创新创业教育中，缺乏实践活动和经验;③双创师资缺乏：创新创业教育要求教师具备创新创业教学的专业知识及实践教学能力与经验，能够为学生创造现场实践的机会。目前大部分教师缺乏生产一线实践经验，需要进一步提高自身实践教学及创新创业指导能力。针对以上问题，本文以创新创业教育与专业教育深度融合的教育理念为指导，对大学生创新创业能力的培养策略开展深入研究与实践。

二、课题研究内容

以培养学生专业技术应用能力、创新创业能力和职业能力为前提，从完善创新创业教学体系、建设创新创业环境、加强双创师资队伍建设、建立校企合作机制、构建学科竞赛平台等方面展开研究并应用于教学实践，为培养应用型人才打下基础。

（1）完善创新创业教学体系：将创新创业教育融入测控技术与仪器专业人才培养方案中，以创新创业能力作为专业课教学目标之一，完善专业课课程体系建设。各课程负责人制定实践教学改革方案，重点对实践教学内容与方法进行深化改革，并制定相关教学目标、教育重点和考核方案。加强实践教学的创新和升级，不断创造新的培养人才的教育模式，以满足当今社会对应用型人才的需求。

（2）建设创新创业教育环境：环境建设和资源匹配要实现理论与实践的统一，传统教学的最大问题是理论与实践的分离。通过建设新型的情景化教室保障理论与实践的统一，以培养学生的能力为目标，通过建设实验教学仪器、实践教材、网络在线课程等教学资源来为学生提供更多的学习与实践机会。让学生在绝大部分学习过程中可以使用自己的电脑、网络进行学习和拓展学习。

（3）双创师资队伍建设：转变教师教育观念，将学生创新创业教育融入专业课教学中。制定和实施专业教师到企业挂职锻炼计划，每学期至少派2名教师到企业挂职锻炼，近距离了解企业在生产过程中的新技术，使实践教师具备生产一线经验，提高教师实践教学与行业实践经验。鼓励教师吸收学生到自己的横向和纵向科研项目中，参与课题的部分研究活动，加强学生的科研能力即创新意识的培养。

（4）建立校企合作机制：加强校企合作，强化实践育人环节，让企业参与实践教学培养方案制定、工程实践项目评价标准制定、实践教材建设，实践能力指导等工作中，实现校企协同育人新机制。将部分必修提高型课内实践项目让企业教师以企业项目资料为实践教材进行授课，还可以将最新专业知识以课外选修方式聘任企业工程师与校内专业教师联合完成，充分发挥校外实践基地的有利条件开展实践教学。

（5）构建学科竞赛平台：以学科竞赛为载体，围绕具体问题或课题，以“课题提出-实施-改进-结题”为教育主线，形成一个渐次提高的实践教学闭环系统，实现课内与课外、课堂与社会、学习与研究、理论与实践等的紧密结合，从而实现探索知识、提升技能、以及培养工程素养及创新创业能力的目标。

三、课题实践效果

通过深入研究上述策略的具体实施方法，并逐步将其应用于本专业的人才培养过程中，取得了理想的实践效果，具体内容如下：

（1）创新竞赛成绩优异。测控专业以专业竞赛大幅度促进学生的学习兴趣和专业能力，先后参加了机械创新设计大赛、大学物理实验竞赛、大学物理学术竞赛、工程训练综合能力竞赛、电子设计大赛等多项省级以上竞赛，3年内累计获得省级奖项25项;累计参加省级以上大学生创新训练项目8项。学科竞赛实质性改变了教学方法和手段，逐步培养了学生的学习自主性与自发性，建立个性化的人才培养体系。

（2）教学资源建设效果理想。测控专业教师积极开展课程教学模式改革，注重创新创业教育与专业教育的充分结合，并完成建设了大量优质的实践教学资源。例如，专业课校本教材、自行研制教学仪器、视频课程、实践教学指导书等。

（3）校企合作，协同育人。测控专业多名教师与企业开展了深入的合作，在为企业提供产品研发与技术服务的同时，充分利用企业提供的实践教学资源，开展专业课实践教学、学科技能竞赛、创新训练项目等方面的指导，在培养学生双创能力的同时提高了自身实践教学水平。

四、总结

本文通过对测控专业大学生创新创业能力培养策略的研究与实践，实现了创新创业教育与专业教育的融合，有效提高了学生创新创业、技术应用、团队协作等能力，学生在专业学习及各类创新竞赛中取得了优异的成绩，教师在教学改革中提升了自身的专业能力和职业素养，研究成果有一定的推广与应用价值。

参考文献：

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作者简介：周春明，辽东学院，讲师，硕士。