兽医药理学课程“有机磷中毒及解救”说课设计

【摘要】说课是教师备课环节重要的内容以兽医药理学的内容，说课的构思是教师对授课的内容阐述教什么、如何教、为什么这样教的过程，对于一堂课的授课质量提升起到至关重要的作用。以“有机磷中毒及解救”部分为例，通过对选用教材、学生的实际情况、本部分知识的教学目标、教学重点和难点、拟采用的教学方法、以及教学过程等方面进行阐述。展示了本节课的构思过程和设计过程，以便使课程各环节之间完美结合，教学效果更突出。

【关键词】兽医药理学  有机磷中毒及解救  说课设计

一、引言

说课说课是教师将教学理念与教学实践相结合，对教学内容、教学过程进行设计，从而提高课堂教学效果、改善教学质量的一项教研活动。说课的构思过程和设计过程要考虑教学各个环节的衔接，以及一堂课主要教的内容和知识点，怎样是重点和难点更突出，为什么要这样进行讲授，采取什么样的教学方法等问题。相当于备课之后对课程进一步优化的过程，是提升教师的教学水平，提高教学质量的重要途径之一。以兽医药理学“有机磷中毒及解救”为例进行说课设计。

二、说课设计过程

（一）课程分析

兽医药理学是研究药物与动物机体之间相互作用规律，为临床合理用药防治疾病提供基本理论的兽医基础学科，是动物医学专业基础兽医学部分的必修专业基础课，是从事动物医学和动物农业生产（临床）实践和科学研究必不可少的基础理论。说课的内容选自中国农业出版社出版，陈杖榴主编的兽医药理学抗寄生虫药和抗胆碱药两部分典型药物。在临床中常見的和重要的药物。

（二）学生分析

学生是本科三年级学生第五学期开设的，学生已经学习了生理生化、动物解剖学、动物微生物学等基础课程，具有一定的专业基础知识。但是学生对于知识的掌握都是碎片的形式，没有形成一个体系，而且学生实践能力不是很强，自主学习能力和创新能力有待进一步提高。而且兽医药理学课程涉及外周神经系统药物、中枢神经系统药物、血液循环系统药物、作用于笑话系统的药物、呼吸系统药物、利尿药与脱水药、作用于生殖系统的药物、皮质激素类药物等十多类药物，作用机理及分析方法各有不同，这样的情况决定了教师在授课过程中需要根据学生的实际情况，采用适当的教学方法和手段，引导起发学生形成有效的学习方法。

（三）教学目标以及重点、难点

教学目标为了解有机磷类药物的作用及应用，掌握有机磷类药物中毒机理及症状，掌握有机磷类药物解毒机理及药物;教学的重点为有机磷类药物中毒机理及症状和有机磷类药物解毒机理及药物，临床应用注意;教学难点为结合病例来说明有机磷中毒和毒理和临床解毒方法及药物。

（四）教学方法

本次课以案例+微课的形式介绍有机磷中毒及解毒，内容主要让学生掌握临床中毒的机理、症状及解毒的方法，其中涉及兽医药理学中三类药物，改变了传统的以药物分类的讲解形式，让学生对相关知识更加的融汇贯通，理解知识的内涵，用更直观的实例来代替枯燥的文字更能引起学生的学习兴趣，从而调动学生学习的积极性。

（五）教学过程

利用超星泛雅平台发布课前需要预习的内容和需要学生观看的提前录制的微课， 通过预习希望学生总结该类药物的作用机理，性质，应用范围。 课堂采取反转课堂进行授课，学生根据预习中存在的问题进行讨论和向教师提问，解决学生普遍难以理解的重点和难点内容。将学生进行分组，教师抛出具体案例，引导学生进行案例分析，根据具体的病例中牛的症状判断牛是什么中毒，然后经过讨论给出具体的治疗处方和治疗方案。接下来教师对各组给出的方案进行分别分析评价，通过启发式教学方法使学生掌握对具体病例的处理。课后发放章节测试题，要求学生在规定的时间内完成，检查学生对本部分内容的掌握情况。

三、课程反思及总结

兽医药理学是一门应用性极强的课程，本次教学与临床紧密结合，以牛的有机磷中毒及解救具体案例为课程的切入点，引入抗寄生虫药和抗胆碱药。以录制的微课程视频、图片的形式，以合理设置的问题为导向，引导和启发学生对具体的病例进行分组分析，培养学生自主学习能力和团结协作精神。通过说课建立教师的教学逻辑和学生的学习逻辑，梳理归纳总结所授知识的重点和难点。通过分析学生和教材，可以因材施教和突出学生学习的主体地位。教学过程中，将微课教学法、案例教学法、启发式教学进行有效的结合，通过线上线下的方式在课前、课中和课后给予学生全面的引导， 激发学生学习兴趣。课堂授课实践表明，本次课程达到教学目标，取得较好的教学效果，但同时也存在一定的不足。兽医药理学实践性很强，而且需要学生积极参与，由于受到教学经费和环境影响，实践程度明显不足。在未来的教学改进中，需大力加强实践操作，提高学生的动手能力和创新能力，加深对理论知识的理解。

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作者简介：陆秀玉，辽东学院农学院，讲师，硕士。