小学家校合作存在的问题及应对策略探讨

初玉梅

摘要：随着新课程改革的不断发展，实现家校联合，以家庭教育与学校教育共同促进学生的成长与发展这一教育导向不断得到国家与社会的广泛关注。然而，目前这一方面的发展现状却不容乐观，存在较大的缺陷与不足。本文将着力研究小学家校合作这一课题，简要分析其存在的问题并探讨其应对策略，以供教师与家长借鉴。

关键词：小学;家校合作;问题;应对策略

引言：

目前，学生的家庭教育已经引起了国家与社会的极大重视，教育部制定并出台了一系列文件，反映出了国家对于学生的家庭教育的意见与看法，并有效解答了关于如何实现家校联合的一系列问题，受到了社会与学校的广泛认可。不可否认的是，家庭同样是学生学习知识，获得成长的重要场所，家长不可片面地把育人的责任只推给校方。家校联合已是必然趋势，家庭教育与学校教育必须共同推进，共同促进学生的成长与发展。下文将简要概括目前家校合作的现状并探讨其解决方法与应对策略。

一、小学家校合作的内涵与意义

家校合作的定义即在教育实践中不仅发挥学校的育人作用，同时充分地调动学生家庭的力量，两种力量相辅相成，形成合力，在多样化的教学环境中针对学生进行更为全面化、体系化的教育教学，从而能够为学生的全面发展奠定良好的基础。在小学教育阶段，学校与家庭是培育学生的两个重要场所，学校教育与家庭教育相辅相成、密不可分。学校需要得到家庭对教育的支持与配合，才能有效开展教育教学，而家庭需要学校对教育的指导，才能有效辅助学校教育的开展。二者在教育的不同方面发挥着不同的作用，这样的教育才是全面而统一的，是健康有效的。小学家校合作是促进学生全面健康发展与教育事业稳步推进的一种与时俱进的教育发展模式。

二、小学家校合作的现状

家校教育的发展即使已经描绘成美丽的蓝图，也不得不正视我国目前家校合作的现状及其问题。我国对于家校合作的研究尚少，形成的时间也很短，总体来说。家校合作教育模式在我国尚未普及。这就导致许多学校与家长对于这一教育模式的认知程度较低。另一方面，在一系列的调查中，数据显示，大多数的学校与家长并不支持这一模式的开展，抱有消极悲观的态度。在少数已实施家校合作的学校和家庭中，也遇到了一些问题与挫折，打击了他们的积极性与信心，最后并未产生预期效果。虽然目前我国家校合作的现状不容乐观，阻力重重，问题种种，但鉴于我国家校合作仍处于初级阶段，面临问题与阻碍是不可避免的，关键在于如何正视困难、解决困难[1]。

三、小学家校合作的问题与不足

（一）理念认识不足、普及率低

国家与社会非常重视并正在努力推进实施家校联合，但基于起步晚、发展水平低等现状因素，大部分学校与家长对于家校联合这一教育模式的认知较浅，了解程度不足，家校合作理念未深入人心，以致于这一教育模式尚未普及各个地区。举例而言，在家校合作开展的过程中，很多家长往往将其作为一种“走过场的”，“形式化”的举措，例如在来校听课时体现出敷衍，不耐烦的态度，不能积极地了解学生的学习动态，感受学习氛围，发现学生学习中出现的问题，而是不停地玩手机，从而导致家校合作的效果不能得到充分地发挥。学校与家长作为这一教育模式开展的主体，其积极支持是有效开展家校联合的基础。家校联合的理念认知不足，普及程度低是当前家校合作面临的最根本问题，这需要社会有关部门进行积极的宣传，不断普及相关理念;学校积极与家长沟通，增进家长对家校合作模式的理解，而家长也需要不断提高自己的认识，齐心合力、共同推动家校共育模式作用的发挥。[2]。

（二）体制存在缺陷、亟待完善

我国一些地区实行家校合作模式并未取得良好的效果，其原因在于这一教育模式存在一些问题与漏洞，比如，家长与学校之间缺乏有机的沟通机制，进而造成沟通不足、沟通难度较大;或者是由较为完善的制度，但是在实践当中实施不够全面等等，这都会导致家校联合难以继续实施下去。纵观一个个小问题、小漏洞，造成了整个教育模式体制内容的不完善、不健全，不利于家长和学校就学生的教育目标与内容达成一致见解;不利于家校联合模式的推进并发挥其重要作用;更不利于学生的健康成长与全面发展。家校联合的体制存在缺陷、制度落后不完善是当前家校合作难以持续推进的最直接的原因，这需要教育部门积极完善相关体制，学校与家长积极落实。

（三）家校各方的条件限制

家校合作需要学校与家长双方的努力与积极配合，自然不是一方所决定的，因此，其实施过程与结果必然受到家庭与学校主客观条件的影响与制约。比如，家长与学校教师都有各自的工作，基于各自原因家校双方交流次数较少，难以进行更深层次的沟通与互动。其次，基于家校双方主观条件不同，例如家长的态度，家庭教育的能力与水平各不相同;教师对于家校合作的态度、学校教育的能力与水平参差不齐。另外，每个人对家校合作的认识、理解、接受的程度不同都会影响双方合作的效果[3]。

四、小学家校合作的应对策略

上文已经阐述了现阶段我国小学家校合作的现状以及存在的问题与不足，下文将基于其问题探讨相应的应对策略，以期为我国家校合作教育模式的推进与发展建言献策。

（一）普及新型理念，树立全新态度

社会有关部门应加大宣传力度，大力向学校、家长宣传家校合作教育模式的内涵、运作方法、实施意义等，普及这一新型的教育理念，顺应当今社会新型教育的发展，逐渐使家校双方改变其传统落后的想法，树立一个全新的教育态度。通过理念的普及、态度的转变，让家校双方满怀热情与信心积极支持与开展这一工作，共同推动教育事业的发展，促进学生健康成长与全面发展。

（二）采用多样化合作模式，提升家校合作效能

在家校合作模式推进的过程中，想要使其效能得到最为充分的发挥，就必然要推动家校合作模式和途径的多樣化，在多样化的合作中使家校的联系更为稳固，深入。首先，学校可以从较为初级的通知型合作开始，具体举措包括召开家长会，举办学校开放日活动等。通过这种方式，家长能够对学生学习的环境和氛围产生初步的了解，对于学生的成绩也能有更加整体、细致的把握。其次，学校可以组织教师进行家访等活动，深入学生的家庭，和学生家长进行面对面的交流和沟通，交流学生的学习情况和心理动态等。最后，学校还可以成立家长委员会，加深与学生家长合作的层次，在管理工作中引入家长的力量，开展团体性的家长活动。在这样的措施下，家长和教师、学校之间能够形成更为紧密、深入的联系，家校合作模式的效能也能够得到更加充分的发挥。

（三）完善相关体制机制，改进漏洞与问题

我国家校合作模式起步晚，发展不成熟，可以借鉴发达国家的教育理念与体制，取其精华，去其糟粕，将适合我国教育国情的经验与方法为我国所用，为我国家校合作模式注入营养与动力，改善其中的漏洞与问题，不断完善我国小学家校合作模式的体制机制，以期取得良好的成效并顺利得到推广实施[4]。举例来说，首先，在国外的家校合作实践当中，“合作”往往能得到突出强调。而在我国当前的实践往往还停留在联系的阶段，即教师、学校向家长通报学生的成绩和学习情况，家长与教师交流学生学习动态等。其次，在国外的家校合作中，家长的积极性往往较强，能够主动地参与到学校开展的家校共育实践中来。而在我国，很多家长的思想认识仍然严重不足，抱着敷衍了事的态度，开展合作往往依靠校方组织、分派任务。最后，在国外的教学实践中，教师和学校往往较为重视学生个人隐私的防护，而在国内教师很多情况下会将学生的情况直接公布在微信群、QQ群等，甚至在群内进行点名批评等，这一方面有隐私泄露的风险，另一方面也往往容易伤害学生的自尊。

（四）提高家校合作教育水平，提升家校双方合作成效

家校双方应针对各自教育能力的现状与问题，努力提升自身教育水平。例如，教师可通过一系列培训，不断改进自身的教学弱点与方法，使学生享受高质量高水平学校教育。家长也应提高自身素质，积极配合学校的教育工作，为孩子努力指导功课，与学校积极沟通交流孩子的在校表现，根据孩子的学习情况与成长特点共同制定出专属于他的成长教育方案，一份高质量高水平的家庭教育也是小学生好好学习、健康成长的源泉与保障。

五、结束语

本文针对我国现阶段小学家校合作模式进行研究，分析其现状与存在的问题，并探讨出相应的解决方法。在新课程改革的教育背景下，家校合作已成为必然趋势，并有可能成为未来教育发展的主流。通过本文，筆者希望对我国教育事业的发展提供现实意义。

参考文献：

[1]徐纪梅，房孝慧.小学家校合作存在问题及应对措施[J].中华少年，2019 （2）：220-220.

[2]黄细立.小学家校合作存在的问题及应对策略[J].新课程研究，2019，504 （04）：117-118.

[3]丁登先，曾开芳.小学家校合作的问题与对策研究--以临沧市某小学为例[J].青年与社会，2014 （10）：342-342.

[4]周献刚，宋姗姗.关于小学家校合作问题的研究[J].新校园：理论版，2012 （1）：29-30.