浅析任务型教学在英语阅读课中的运用

李慧

一、任务型教学

任务型教学是教师从学生的心理需求出发，在课前设计好满足学生内部需要的任务，让学生在完成任务的过程中学习语言的教学，并让学生能够完成认知、情感和技能的教学目标。任务型教学能够通过学生共同完成教师设计的任务来学习语言、运用语言并做到以学生为主体，并在过程中培养学生的合作探究，自主学习的能力，不再是机械的语言训练，而是培养学生的实际运用能力。

二、阅读课是英语教学的基础

在中學的英语课堂中，阅读课是一种其他英语课堂教学的基础，阅读课不但能够能帮助学生对所学基础知识进行的巩固，培养学生整体的构思能力，使得不同学习水平的学生都能有所收获。阅读课能够帮助学生检查自己平常所学内容的不足，任性型阅读课使学生完成教师课前所设计的任务，对学生来说是对阅读能力提升，使学生知识向系统化、能力化转变，它在教学过程中起着承上启下的作用。

传统的阅读课中，由老师讲解并分析词汇，将重难点提炼出来向学生讲授，并整理好语法，作为专项练习，总结文章大意，学生集中所有精力听老师讲授并认真准确地记笔记，但是教学效果却不能将大部分学生提升。

任务型教学在阅读中的运用，使得传统的阅读课发生了巨大的改变，把传统意义的以教师为主体的教授改为以学生为主体的任务型教学。针对学生的兴趣和背景及学情的不同设计不同的任务型练习。从语言教学为突破口，最终形成非语言性的教学效果。任务型教学通常是集体和小组合作性活动，通过这种方式使得学生之间，师生之间形成多层次的互动，更加有助于学生兴趣的提升和阅读水平的提高。

三、阅读课中任务型教学的构成

任务型教学模式由三个阶段组成，即任务前阶段，任务中阶段和任务后阶段。在任务前阶段教师要针对学生设计好科学的、准确的适合学生的任务。在任务中阶段学生完成教师所给出的任务。分组完成任务需要学生向全班报告任务完成的情况，这个过程是任务型教学的核心部分。任务后阶段由教师或学生分析并点评各组的任务完成情况。并在教师的指导下不断练习语言重难点并对任务进行深入的思考，使得初中学生运用语言能力不断提升。

四、任务型教学在英语阅读课中的具体运用

下面本人结合新目标英语九年级  unit  4 Section A 2（3a-3c）课来探讨任务型教学的应用。

任务前阶段。在运用任务型教学法设计这堂阅读课之前，对本课的主题、所涉及到的阅读技巧和学生对于本主题所关心的问题进行深入的了解。并根据要讲授班级的具体情况，由浅入深的设计任务。在本课中我设计了以下4个任务。

课前启发性的任务：Pre-reading 读前 时，图片和启发性问题让学生预测文章主题。只要阅读了文章的标题及图片就能进行较好的回答。1.Whos beautiful and outgoing girl？2.Can you guess what she was like？通过这个任务，可以使学生自主的阅读文章并对文章的主题进行思考。查找性任务：What was the girl like in the past？通过这些任务让学生自主查找课文中包含的重难点词汇、连接词汇等，再让同学思考这些词语前后句子的关系和作者使用的目的，这样做能够帮助学生们了解文章的逻辑关系。

观点性任务：Do you want to know her story？通过这个任务，让学生对文章结构和主旨有所了解。让学生们掌握对skimming 的阅读技巧有更深的理解。While-reading阅读中时，通过skimming让学生了解课文大意。让学生通过回答问题阅读文章，这种方法比学生漫无目的的阅读更加能够提高阅读的效率。让学生了解课文大意的基础上细读文章，让学生能够对具体信息进行捕捉。在阅读过程中，设置一些细节问题，让学生通过scanning从文章中找答案，并将设置表格题。使学生更进一步理解文章。

预测性任务：What kind of music does she like？让学生们小组合作相互讨论，让学生们表达自己家的想法并对课文有着更加深入的理解。

联想性任务：Post-reading 阅读后时，学生要根据阅读内容进行各种小组讨论因此我设计了联想性任务。例如，让小组中每个人以From a shy girl to a star为题，以自己为中心人物进行创作，在此过程中将会展现学生对于课文得主旨的深刻理解及创造性思维的培养。

任务中阶段。按照课前设计好的任务让学生分组完成任务，在学生执完成任务的过程中，老师走到各个小组中了解他们讨论的过程及想法，并记下他们在讨论中存在的问题，以便在学生进行任务总结报告时进行纠正和讲解。例如，在观点性任务中，发现学生很难给出自己独立的见解，提醒学生们要从作者的角度，体会作者写作目的，进行深入的思考。在之后的讨论中学生们吸取了合理的建议。例如What do you think of the girl？在讨论这个问题的过程中，同学们积极踊跃、充分发挥了学生的主观能动性，敢于表达自己的观点和倾听别人的观点，使学生们对课文得主旨理解更加透彻。

任务后阶段。针对学生出现的问题和本课中出现的重点词汇。如1 take up2.deal with 3.get tons of attention 4.private time进行重点讲解。对出现的重点语法used to do引导学生把列出课文中含有used to的句子并分析其用法并进行有针对性的练习。针对本课主题让学生们在课下写出一篇80字左右的作文，以检测学生对于本课从词汇到语法的掌握情况以及对于主题的个人观点。

五、总结

任务型教学在阅读课中的运用不但能够帮助教师在课堂授课的过程中充分体现学生的主体作用。而且学生通过完成一系列任务，学习积极性不断提高，提升了学生自主学习的能力，把所学的知识融汇贯通，使学生对知识的掌握更加准确，也使得学生在语言的学习过程中不断积累，不断进步进而提高了学生非语言的技能。团队合作意识不断的增强也意味着有着更好的团体协作能力，与此同时也不断提高了学生们的综合素质。