小学音乐教学中关于节奏的训练方法

李才京

摘要：在素质教育的背景下，明确提出了对小学音乐教学的需求。小学音乐课程是小学教育中比较重要的学科之一，它不仅能够提高小学生的音乐品析能力，还能净化心灵，丰富学生的音乐细胞。对此，小学音乐教师需要通过多样化的教学途径重点训练学生的音乐节奏，并为学生构建生动丰富的教学情境，从而活跃音乐课堂的氛围，推动小学生音乐节奏的训练。基于此，本文以小学音乐节奏训练教学的现状以及训练方法两个方面进行分析，望对小学音乐教师有所帮助。

关键词：小学音乐;节奏训练;方法

节奏在音乐中占据着非常重要的地位。在小学音乐教学中，教师需要重视节奏教学，并以此来培养学生的音乐涵养，强化学生的音乐品析能力。节奏不仅能让音乐具有一定的表现力，还能让音乐富有相应的情感。因此，小学音乐教学中的节奏训练至关重要，教师需要创新教学手段，结合小学生的性格特点，培养小学生的音乐细胞，调动小学生对音乐的兴趣，从而提高学生的音乐节奏。

一、小学音乐节奏训练教学的现状

1.1节奏训练的方式过于单一

由于应试教育的影响，音乐教师在进行节奏训练时所采取的方式十分的单一，基本上都是根据教材，对学生进行固定化的节奏训练，未曾重视学生的个体差异，也不曾培养学生的个性发展[1]。而且，节奏练习的内容基本上都是在音乐教室中进行的，可能小学生开始会比较新奇，还会对音乐节奏学习产生一定的兴趣，但经过长期反复的训练后，学生便会觉得非常的乏味，无趣，从而使得节奏训练的效率不佳。

1.2训练效率较低

虽然教育体制在不断的改革，家长、学校、教师也慢慢重视了学生的综合素质和能力的培养。但实际上音乐教学的时间依然还是非常的少，学校所安排的时间也只够教师完成教学任務而已，对于其他的节奏等相关的练习根本没有时间去完成。另外，小学音乐教师所采取的教学方式也有一定的问题，基本上都是教学活动结束后，便让学生根据教学内容进行不间断地重复练习，以此来保障学生对已学知识的巩固。但学生长期进行机械式的节奏训练，会导致学生对此种类型的节奏认知处于起始阶段，学习到的音乐知识有限，无法进行更深层次的学习。

1.3节奏训练的模式过于落后

由于小学音乐教师的教学理念过于落后，在教学中依旧采取着“满堂灌“、”一言堂“的教学方式，教师先对教材内容进行演示，之后再一句一句的教给学生，教完之后再将其连起来，然后再让学生反复训练[2]。可以看出，这种方式俨然不适合当前的教学趋势，而且这种方式只会让学生逐渐对音乐丧失兴趣。

二、小学音乐教学中节奏训练的方法

2.1结合游戏，训练学生的音乐节奏

小学音乐教学中，训练学生的节奏是音乐教学的重点内容。因此，需要教师改变以往的教学方式，将学生的主体地位发挥出来，让学生成为课堂的中心、学习的主人。由于小学阶段的学生年龄偏小，且非常的活泼好动，喜欢玩游戏。那么教师在进行音乐节奏训练时，便可结合学生这些特点，在教学中借助希沃白板设计一些富有趣味的游戏，以此来训练学生的音乐节奏[3]。

例如，教师在进行节奏训练时，可以用希沃白板给学生呈现出各种各样的动物，让学生进行表演，并在学生表演的过程中，让学生将动物的特点演示出来。通过这种角色扮演的方式，不仅符合小学生的性格特点，而且还能让学生沉迷其中，在表演的过程中，体会音乐的节奏，从而提高小学生的节奏感。同时还能通过游戏让师生之间进行有效地交流互动，拉近彼此的距离。

2.2运用模拟教学，训练学生的音乐节奏

小学音乐教师在进行节奏训练时，可以运用模拟教学的方式，训练学生的音乐节奏。但教师需要谨记，运用此方法进行训练节奏时，需要具有理论性，而且在训练的过程中，教师需要对学生加以引导，如提问等方式，以此来让学生将所学的音乐知识学以致用，从而提高学生的音乐水准。

例如，教师在进行模拟节奏训练时，便可为学生放一些口琴、长笛、竖笛等乐器，借助希沃白板为学生播放一些音乐，让学生放松身心，认真的去聆听，之后再让学生根据手中的乐器，进行节奏的模拟。当学生结束模拟节奏训练后，教师可以向学生提出一些问题，如“为什么要选择这个乐器进行模仿？在模拟中有什么问题？需要注意节奏的哪些变化等等”。通过教师的提问，不仅能让学生对节奏有更加深刻的印象，还能掌握更多的音乐知识。

2.3借助打击乐器，创作节奏

大多数小学生都会喜欢敲打一些东西，教师便可根据这一情况，在节奏训练中借助打击乐器，以此来激发学生的节奏感，让学生在敲敲打打中，创造属于自己的节奏。在实际的节奏训练中，教师可以尽量的为学生提供多样化的打击乐器，并将这些打击乐器放在音乐角中，这样学生在休息时间也可以进行敲打，而且学生在敲打乐器的过程中，还能发现不同乐器发出的声音，从而总结出科学合理的敲打方式[4]。当然，这个过程中，也需要教师为学生进行相关的讲解以及示范，让学生学会正确的使用方法。据研究发现，学生在进行敲打中，不但可以学会正确的敲打方式，还能找出不同的演奏方法。

例如，教师在指导学生演奏铃鼓时，便可让学生拍拍手，拍拍腿，拍拍肩等形式进行节奏的训练。另外，教师还可以根据学生的兴趣爱好，结合打击乐器，进行相关的节奏练习，从而指导学生如何结合节奏进行合奏、伴奏。通过这样的方式，循序渐进地提高学生的节奏能力和音乐素养。

三、结束语

总而言之，教师在进行小学音乐教学节奏训练时，需要坚持“以人文本”的教学理念，结合小学生的年龄、性格特点和学习的需求，创建多样化的教学手段，将游戏，模拟乐器，打击乐器等形式与节奏训练的任务结合起来，从而激发学生的学习热情，活跃课堂的教学氛围，调动学生的学习积极性，使学生能够在音乐教学中更好地进行节奏训练，为培养小学生的音乐品析能力和音乐素养奠定一个扎实的基础。

参考文献：

[1]杨宁.关于小学音乐教学中节奏训练方法的探讨[J].中学生作文指导，2019 （15）：148-149.

[2]魏文娟.小学音乐教学中的节奏训练探讨[J].山西教育：教学版，2020 （2）：57-58.

[3]朱润莲.关于小学音乐教学中节奏训练方法的探讨[J].学周刊，2018 （04）：69-70.

[4]张琪.探析小学音乐教学中节奏训练的应用研究[J].课程教育研究，2018 （05）：198.