基于微课的初中语文小组合作教学探究

席菱蔓

摘要：随着科技水平的不断发展，现有的教学模式也在随之改变，课堂中运用多媒体设备变得非常普遍，而这两年微课这一新的教学形式也被引入到课堂教学当中。初中作为一个重要的阶段，新的教学模式和探究非常必要，许多地方已经将微课广泛地渗透到初中各个学习的学科学习当中去了。合作探究学习这一学习形式也在教学过程中使用的比较多。如何在微课教学当中进行小组合作探究式值得各個老师探究和思考的一个问题。今天本文将对基于微课的初中语文小组合作探究进行阐述，希望可以带给大家新的思路。

关键词：微课;初中语文;小组合作

一、微课教学和合作学习的重要性

微课这一教学模式如今被越来越多的学校和教师所接纳引用，这一教学模式的开展不仅仅可以涉及更多的教学内容，更能够突破时空限制，有机会接受专业名师的知识讲解。微课教学对于整合学习资源、提高学习效率等等方面有着非常重要的意义，可以说这一教学形式的普及和广泛使用有着极强的现实意义。

而小组合作探究学习这一学习形式同样也是近几年来被广泛推崇的一大学习形式。传统的教学模式就是老师在讲台上满堂灌，学生们坐在下面被动地接受知识。这样的传统模式没有遵循学生们在学习过程当中的主题地位这一思想。小组合作探究模式是根据素质教育这一观念的提出而产生出来的新的学习模式。在小组合作探究学习当中，学生们可以自主地探究所学知识，这样有利于学生们提高自己的学习兴趣，同时也能够在这个过程当中学会如何与团队合作探索。

二、小组合作的步骤

首先是科学划分小组，最科学地就是六人一组的小组划分模式，将不同特点的学生们分到一个小组，在合作中能够碰撞出不同的火花。六个人的小组刚刚合适，人太少不能集思广益，人过多有影响小组合作效率。第二个就是成员明确分工，小组合作学习中分工是非常重要的一点，很多时候小组合作探究效果如何直接取决于几个人之间的分工是否明确。最后就是创设合适的合作探究情景。在小组合作学习中，不分三六九等，每个人都是平等的，都有机会各抒己见。只有每个人都开动自己的脑静想象出各种新的电子，小组才能更好地解学问题，获取知识。

三、如何开展小组合作模式

1.教师明确自己的角色扮演

在学生们进行小组合作时，教师要明白自己知识课堂的参与者而不是执行者，学生们对于知识的学习要依靠自己。教师不能在学生合作学习时插手过多，而是在学生又需要是在旁边进行指导。学生才是学习的主体，才是课堂的主人。在微课教学下，教师要对学生有充分的信任，相信学生是有能力解决掉在学习中遇到的大部分问题的。以人教版七年级上册的语文教学为例，上第一单元第四课《古代诗歌四首》当中的第一首《观沧海》为例，教师首先播放微课视频，将这首诗歌的生词读音、断句以及古代吟唱诗歌方式通过微课的形式进行教学，然后安排小组合作朗读课文，并且分析作者的思想感情。在学生们小组探讨时，教师就在教师走动听听各个小组的学习情况，如果有的小组对这首诗歌的思想感情是在分析不出来，教师可以在旁边向学生普及这首诗歌创作的时代背景以及诗歌的中心距，而不是直接告诉学生具体涉及的思想感情。这样学生们就会根据教师的提示思考更多，从而能提高自己分析诗歌的能力。

2.教师课后施以评价鼓励

教师的即使评价对小组学习很有价值。小组完成了教师布置的任务时，老师可以指定几个小组和大家进行分享，将自己小组的讨论答案和全班同学分享。在这个过程中学生的语言组织能力和思维都能够得到充分的锻炼。而且学生们的思维模式以及认知水平大都处在同一水平，互相分享如何得出结论的过程对其他学生有很好的指导作用，然后教师再次播放微课将这一课的中心思想以及原因播放给大家听，学生们通过微课和自己的结论之间的差距可以找到自己的问题。课后，教师一定要即使根据自己了解到的各个小组的讨论情况进行点评，每个小组有不同的问题和闪光点，老师要对学生的闪光点给予表扬，同时鼓励大家积极思考，下次表现得更好。

3.引导小组自我反思

学生们的自我反思对于改正自己的问题起着至关重要的关键作用。教师通过微课形式引导学生发现自己的问题并且及时地改正。可能有的小组对于《观沧海》这一课的中心思想把握有所偏差，此诗明明讲得是作者的雄心壮志不服老的精神，但是可能有的小组探讨出作者的遗憾之情。这样小组合作时就存在一定的问题，比如没有结合时代背景、没有把握关键词关键句等。即使的自我反思能够帮助学生及时地发现问题，解决问题。

在微课模式下进行语文小组的探索学习真的是一个非常值得推广的教学方式，希望本文可以为微课学生合作探究学习方式有所帮助，为新的教学方式的探讨献上自己的一份力。

参考文献：

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