小学语文作文的批改方式

徐莉丽

【摘 要】 随着新课改的不断实施，教师对于作文的批改也有了新的方式，传统的作文批改方式让教师成为唯一批改作业者，这种模式不仅给教师带来了沉重的负担，而且对学生来说也收效甚微，不利于素质教育的顺利实施，阻碍了学生自身作文水平的发展。新课改下提出教师要引导学生自改互批，为批改作文注入了新的活力，在这个过程中，教师将批改知识传授给学生，让学生自己给作文润色，不仅批改自己的作文，也和学生一起批改其他同学的作文，互相分享成果，解放思想，锻炼能力，成为批改自己作文的主导者。

【关键词】 小学语文;作文批改

作文的批改是小学作文教学的重要环节，更是锻炼学生能力的一个平台。要知道，小学生写作能力的提高主要还是靠小学生自己，新课标更是指出作文教学要引导学生学会自改互批的方法，在批改的过程中与学生沟通，体现学生自身的课堂主体地位，让学生在自改互批的道路上不断提升写作水平。

一、善用方法调动小学生自改的积极性

自改互批的作文批改模式是小学语文作文批改的一个重要环节，它顺应了新课改的发展潮流，是教师工作方法创新的重要体现，也有利于学生作文水平的整体提高。要知道，自改互批模式下，学生主观能动性的培养是非常重要的，只有让学生认识到他们课堂的主体地位，激发他们的自改互批欲望，让他们认识到自改互批的重要性，才能够将自改互批有效实施下去。其实，现阶段有好多学生没有认识到作文批改的价值，不明白为什么要批改，其实优秀文章是在反复的修改与润泽中逐步形成的，因此教师要做的就是得让学生明白作文修改的重要性，他们才会积极主动地参与进来。

二、通过指导教会学生批改作文的方法

教师在学生成长的道路上起着不可忽视的作用，是学生学习知识的指明灯，其职责是教书育人，但这不意味着教师只是简简单单地向学生灌输知识，而是通过知识的讲解教会他们方法，提升他们自身的主动性和积极性，成为作文课上的主体。但也并不意味着放任自流，让学生的探究毫无头绪，这就需要教师充分发挥自身的指导作用，真正地教会学生批改作文的技巧，让他们掌握这方面的能力。以下是我总结的在作文批改中的一些方法和技巧，来帮助学生掌握批改方法。

首先，就是让学生分析作文中的主题思想，讲解主题思想具体有什么样的特点，进而判断这篇文章的主题是否鲜明，可以向学生讲述几篇主题鲜明的文章和几篇主题不鲜明的文章，让他们分析阅读，找出文章主旨对比之间的差别。然后再让学生分析文章脉络的清晰与否，有没有做到前后呼应，文章衔接是否自然，这些值得注意的地方掌握了，自己写文章的时候也会注意到这些，这都是行文的必备要素。再看看文章的表达情况是否明确，有没有重复用词。句式是否变换，要知道，一篇文章里边句子要多样，显得才不单调，文章中不只是句号，也可以有感叹号、问号等，这些会使自己的文章更具感情色彩。最后需要注意的就是文章格式的恰当与否，标点符号使用是否得当，有没有错别字之类的问题，这些都需要慢慢积累，反复练习，在实践过程中不断提升自己批改作文的能力。

三、充分运用网络等现代化技术，提升学生批改作文的能力

随着科技的不断进步，现代化的教学手段也在不断地应用于教学中来，网络化的教学不仅能够开拓学生的视野，还能提高他们学习的兴趣，增进师生、生生之间的沟通，还提升了学习的时效性。自改互批的批改模式通过网络平台体现出来，这是作文教学的一次尝试，通过网络发帖的方式，不受时间的控制，不受地域的限制，

学生可以尽情地交流，畅所欲言，表达自身的真实想法，在交流中互相进步，提升作文批改效率，减轻教师负担的同时增进自身的能力。比如，教师在进行《难忘的一件事》的写作教学时，教师就可以通过网络平台让学生进行自改互批，首先可以让学生通过网络平台完成这篇作文，让其他的学生初步评判该学生的文章，进行回帖，并给出自己的评定标准，教师对于学生的评判给予客观公正的评价，对于评论符合标准的学生给予鼓励，希望他们保持下去，这样更增强了学生的自信心，对于评论不符合标准的学生，教师进行纠正，向他们讲解自己的不足之处，鼓励他们不要灰心，继续努力，慢慢提升。最后，教师让发表作文的这个学生结合教师以及其他学生的评语进一步修改自己的作文，再将改好的作文提交上去，说说通过修改自己的感悟，这樣会使自己的写作水平得到进一步的提升。

新课改要求学生学会修改自己的作文，书写要规范，语句通顺，作文写完后，要仔细地研究，看看作文中有什么优点，有什么不足。这样，自己也会有独特的眼光去赏析自己的作文，随之写作能力也会逐步地提高。通过教师的指导，传授给学生自己修改作文的方法和技巧，指导他们将作文修改润色，养成一种自觉修改作文的习惯，激发他们自己写作文、改作文的兴趣，调动学生的主观能动性，树立信心，真正提升他们的写作能力。

【参考文献】

[1]李彪.对于小学作文批改的思考[J].武汉大学学报，2018（08）.

[2]王艳玲.浅析小学生如何批改作文[J].语文教学研究，2019（02）.