浅谈信息技术与小学数学教学的有效融合

《数学课程标准》提出，将信息技术作为教师从事数学实践与研究、学生从事数学活动和评价学生数学学习的辅助性工具，要求教师开发与利用信息技术构建生动活泼的教学情境，为学生提供探索复杂问题、多角度理解数学的机会。那么，把信息技术与小学数学教学有效融合，从根本上改变学生的学习方式就显得尤为重要了。

  一、利用信息技术激发学生学习数学的兴趣

兴趣是学习的动力，数学知识会给人抽象的感觉，所以学生会害怕它。信息技术用具体形象的教学手段，或声音、图片、动画的形式，把抽象的数学内容清晰地展示在课堂上，让学生产生妙趣横生的感觉，解除学生对学习数学的畏难心理，能激发学生学习数学的兴趣。

1.利用信息技术实现课堂教学导入的新颖趣味性

“良好的开端是成功的一半”，好的新课导入，能迅速激发学生的学习兴趣，从而使学生进入最佳的学习状态。小学数学课堂教学如果能从学生的兴趣出发，设计生动、形象、新颖且富有趣味性的导入，就能给学生提供更多的认知契机。教师在小学数学教学中，利用信息技术衔接新旧知识或复习旧知识导入时，可以借助信息技术实现课堂导入的新颖趣味性。

比如，在学习“循环小数的认识”一课时，教师就可以使用提前拍摄好的交通信号灯变化视频，让学生感知交通信号灯按一定规律循环变化的情景，既结合了小学生已有的经验，又恰当地运用了信息技术手段，使学生迅速理解“循环”的意思，为掌握“循坏小数的认识”奠定基础。

2.利用信息技术实现数学课堂愉快的教学气氛

小学数学中有很多公式、定理等逻辑性强且抽象的内容，学生学习和运用的过程中会有困难。如果教师备课不充分，或者学习的方法不够有趣，学生就掌握不扎实。教师若能利用信息技术把学生需要掌握的公式、定理及其推导过程制成课件、动画或视频，让课堂妙趣横生，让学生发现并感受数学知识的精妙，学生就可以愉快、轻松地掌握所学知识。

比如，学习《扇形的面积》一课时，教师可以先在PPT课件上展示日常生活中一些扇形物品，同时再展示学过的圆的图形，让学生先找出圆的圆心角、半径和直径。其次，在圆上找出一些扇形，再用不同的色彩标出找到的扇形。最后，让学生仔细观察，引导学生发现并得出扇形面积的大小是由它的圆心角和它的半径决定的结论。这时候引导学生共同推导和学习计算扇形面积的具体公式，学生就牢牢记住了。利用信息技术，帮助学生拓展思维，培养学生观察力和想象力，实现数学课堂教学气氛的愉快与活跃。

  二、利用信息技术培养小学生数学抽象逻辑思维能力

学习数学首先要培养小学生的数学思维，引导小学生完成数学思维的建模。教师应该以教材内容为基础，以学生已有现实经验为题材，以形象直观的信息技术为载体，有计划地对学生的思维进行激发、引导。利用PPT展示图片，利用视频展台展示实物和习题，利用微课做成动画和视频等，直观地展示教学内容，刺激学生多种感官，促进小学生数学抽象逻辑思维能力的形成与发展。

1.利用信息技术促进小学生对数学知识的理解和运用

数学知识从生活中来，为生活所用。在小学数学教学中，教师应从小学生的生活实际出发，从小学生已有的经验出发，灵活地运用信息技术的文字、声音、图片、图像和动画等功能，将与数学相关的生活场景呈现在课堂上，让学生体会数学知识的作用，进而促进小学生对数学知识的理解和运用。

比如，在学习三角形面积时，教师可以先借助视频复习长方形面积的公式以及推理方法，在此基础上进一步推导三角形的面积公式。只有经历公式的推导过程，做到不仅知其然还知其所以然，才能够让学生真正记住并学会和运用这个知识点。同时教师可以利用信息技术联系生活实际，呈现生活中常见的三角形照片、图形、图案等，让学生巩固复习，自行计算其面积，从而促进小学生对知识的理解和运用。

2.利用信息技术丰富和拓展数学课堂教学内容

《数学课程标准》指出，信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生很大的影响，开发并向学生提供丰富的学习資源，使学生乐于投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，充分利用网络教学资源，可以最大限度的丰富教学内容，拓宽学生视野，提升学生的实际学习能力，让他们体会数学的奥妙和神奇，主动探索数学知识，更好地理解抽象概念，获得最大知识储备。

以小学数学一年级“图形与几何”教学中“认识图形”的教学过程为例，教师可以借助信息技术，在屏幕上分享生活中常见的各种物体的图片，如汽车轮子、课本、滑梯、皮球等实物照片，通过照片将要学习的抽象图形，与学生生活中的常见事物建立联系，拉近与学生的距离，同时借用积木等实物教具，让学生拼出图片中的实物，引导学生将这些积木分类，通过视频展台设备将学生的分类结果进行展示，并选取按形状分组的一组，进行进一步引导教学。

3.利用信息技术轻松突破数学课堂教学重难点

小学生年龄较小，知识积累与学习能力还不足，对一些抽象的概念，以及一些晦涩的定律不容易吃透理解。教师要根据教学实际需求，对学生难以掌握的重难点问题，借助信息技术，以图片、动画或视频等形式直观地向学生进行呈现，引导学生理解和掌握，是信息技术与小学数学有效融合的途径之一。

比如，在学习“平行四边形的面积”时，我们可以将前面学过的长方形的面积，与将要学习的平行四边形的面积作对比，引导学生运用转化的思想，思考两者的联系，最后借助动画的效果来演示两者具体的转化过程，让学生更好地理解和掌握这个知识点，来突破课堂教学的重难点。

  三、结语

信息技术和小学数学课堂教学有效融合，是当代教育顺应时代发展，跟上时代步伐的需求，是当代教学更好地促进学生学习的重要方式。教师作为学生学习的引导者，要不断去探索信息技术和数学教学深度融合的方法，帮助学生在数学学习过程中构建数学模型，解决数学问题，探寻研究结果，提高课堂教学的质量及效率。