文学作品在大学语文教学中的育人功能

叶惠美

摘    要： 大学语文中有许多经典的文学作品，具有很强的育人功能。通过课程教学，借助文学作品，对学生进行爱情观的引导和生命教育、感恩教育、关照现实教育，是让大学语文教学产生人文力量的重要方式。借由相关阐述，实现文学作品的育人功能，真正落实大学语文人文教育的理念，提升学生的人文素养。

关键词： 文学作品    大学语文    人文教育

长期以来，大学语文学科近乎边缘化，一些高校过于重视对学生未来职业技能的训练，导致一些学生不再是为己之学，仅仅是为人之学，只拥有人文社科的基本知识，不了解自我存在的生命意义。因此，除了提高学生应对未来就业的硬实力外，如何把语文与学生的生活、生命相连接，进而提升学生的人文涵养，成了大学语文教学必须面对的现实问题。

在過去的教学中，我们做了一系列尝试，其中比较有效的一种方式是挖掘教材中文学作品的育人作用。文学作品有陶冶学生性情的作用。引导学生以文为镜，帮助学生建构正确的价值判断体系，积累处世智慧，提高人文素养，是大学语文的应有之义。本文试图以文学作品为素材，探讨如何通过课程教学，引导学生反思人生的种种面向，进而提升人文素养。

一、文学作品在大学语文教学中的重要作用

文学作品的价值在古代就备受肯定。孔子说：“小子！何莫学夫《诗》？《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨;迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。”[1]（339）刘勰曰：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”[2]（744）冯梦龙《警世通言·序》曰：“里中儿代庖而创其指，不呼痛，或怪之。曰：‘吾顷从玄妙观听说《三国志》来，关云长刮骨疗毒，且谈笑自若，我何痛为？夫能使里中儿有刮骨疗毒之勇，推此说孝而孝，说忠而忠，说节义而节义，触性性通，导情情出。”[3]（663）

大学语文中有很多优秀的文学作品看似不实用，实则承担着觉世、传德的责任，“蕴藏着浓厚的社会思想和人文精神理念”[4]（80）。文学作品的育人功能很多，如寻找自我与爱情间的平衡感、管窥他人与民族精神的传承、反思自我与生命意义的觉醒等。

二、爱情观的引导

大学时期随着交际圈的扩大，大学恋人越来越多，但一些大学生处理爱情时有时会不理智。

大学语文中的爱情文学记录了作者的冷暖自知。《一棵开花的树》是席慕容执着的等待与单相思的悲凉;《伊豆的舞女》是川端康成圣洁无暇的初恋;《昨夜你对我一笑》是余光中的沉浸爱情中的美好回忆;《白头吟》是卓文君地老天荒愿望的幻灭;《江城子》是苏轼痛失伴侣的痛苦呐喊……爱情“之缠绵悱恻，令人可以生，可以死，可以哀，可以乐……”[5]（257）老师通过作品解读能帮助学生获取处理两性关系的间接经验，寻找爱情与自我之间的平衡感，更好地处理恋爱问题。

笔者在介绍约翰·高尔斯华绥的《苹果树》的时候，有的同学禁不住喊出了“渣男”二字。笔者趁机提问：“艾舍斯特在追求爱情的路上是否犯错，为什么？”为了更好地了解学生的真实想法，全班同学按观点自发分成了反方和正方进行辩论。反方更多地认为艾舍斯特不应该随便撩人，太花心。正方则主张艾舍斯特选择斯苔拉是正确的，灵魂伴侣才是真爱。辩论之后，老师适时引导学生“每个人都有追求幸福的权利，但不能以伤害第三人为前提。有时候，我们无心的一个举动就可能断送了他人的性命。当有一天真的不爱了，也要好好说清楚”。最后，全班一起朗诵席慕容的《无怨的青春》。通过鉴赏、辩论与引导，让学生意识到处理恋爱问题的严肃性。

在《天才梦》中当介绍张爱玲面对胡兰成一次次的背叛，终于痛下决心寄去了一封分手信，同时附上了三十万稿酬时，笔者提问：“你觉得张爱玲这样做值得吗？如果是你，你会怎样做？”学生的回答如下：“我会拼命工作，收获事业。”“我要让他身败名裂”……通过这样的方式帮助学生弄清违法行为的后果。接着，笔者在PPT上展示“因为爱过，所以慈悲;因为懂得，所以宽容”[6]，分析张爱玲这样做的原因。最后给出课外阅读推荐，如李昂《一封未寄的情书》、电影《悄悄告诉她》《大红灯笼高高挂》等，让学生提前感知爱情世界的错综复杂，懂得相爱未必能相守，在感悟作品的同时，丰富处理恋爱问题的经验。

三、生命教育

现在很多学生从小生活环境优越，一遇挫折，心就碎了，有的甚至放弃了生的希望。文学作品中有很多身残志坚的作家，如史铁生、海伦·凯勒，有尝遍苦难却依然热爱生活的徐富贵，有激励人与困难作斗争的《一碗清汤荞麦面》……

在讲授《面朝大海春暖花开》这首诗时，当说到海子自杀的原因时，为了降低海子对学生的消极影响，笔者播放了尼克·胡哲的演讲短视频，介绍了尼克·胡哲的不幸与社会贡献。随后，学生分组交流讨论三分钟：“尼克·胡哲和海子，你更佩服哪个人的生命态度？”通过正反案例的对比，激发学生对强者的赞美和对生命的尊重。接着，笔者朗诵了普希金的《假如生活欺骗了你》，推荐课外阅读《一碗清汤荞麦面》，并寄语：“感受爱、温暖、幸福，是一种生活的能力。勇敢面对，是一种生命态度。”后来有一个学生给笔者发来邮件：“老师，通过今天的课，我原谅了自己是个‘矮穷丑，也原谅了自己英语只能考60分。轻松了很多。谢谢您。”作为一名大学语文教师，能够借着90分钟的课堂，帮助学生找到和自己和解的理由，学会悦纳自己，实是教师生涯中的一大乐事。

四、感恩教育

人世间最大的恩情应该是父母对孩子的爱。但笔者所教的班级中有一些家长或为生活奔波远离孩子，或对孩子期望太高总是批评，让孩子错误地觉得父母不爱自己。有的学生甚至在课上公开说：“在我心里，朋友才是最重要的。我的父母对我来说可有可无。”为了解决这个问题，笔者有意识地培养学生感悟父母的不易和体验爱与温暖的能力。如《触龙说赵太后》这篇文章时，当讲到“父母之爱子，则为之计长远”[7]（135）时，等学生发言之后，笔者接着展示几幅母爱、父爱的图，进入拓展思考：“看了这些图片后，你有何感悟？”学生发言完毕后，接着播放歌曲《朗诵光明》，用音乐渲染父母的养育之恩。课外推荐《诗经·小雅·蓼莪》《弟子规》、老舍《我的母亲》、史铁生《合欢树》。最后要求每人给父母写一封信。并于下周上课时随机抽取三名同学现场打电话给父母，把信的内容念出来。通过一学期的努力，很多学生懂得了换位思考，和父母的关系缓和了不少。

在讲授《容忍与自由》时，为了让学生更好地理解容忍与自由的关系，笔者提出了一个问题：“在校园里，你最无法容忍的事情是什么？”学生的回答中，对室友的不满情绪像发酵了一样。于是笔者讲述了自己大学时为室友过生日、一起学习的美好时光，并提出“说说你的室友最感动你的一件事”。最后，赠语“每天早晨睡醒后给自己和室友一个微笑，生命是一场心与心的交换”。欣慰的是，很多学生听完之后，主动伸手拥抱坐在旁边的室友，这是本次课的成效之一。

大学生由于人生阅历不足，生活中往往会遇到无法解决的难题。语文教师利用课堂，把文学延伸到学生的生活，有意识地引导学生换位思考、理解他人，与人和谐共处，有助于缓和各种紧张的关系，增加学生对人、事的包容度，学会解决现实生活中的问题。

五、关照现实的教育

文学作品像一面镜子，为我们折射出了现实世界的影像。林清玄的《好雪片片》刻画了一位流浪老人深处生活底层却有着“人的好品质”，为我们秉持善良本质注入了力量;奥尔多·利奥波德的《像山那样思考》为我们揭示了人与自然和谐相处的生态智慧;兰晓龙的《士兵突击》“不放弃、不抛弃”的许三多精神，对团队协作产生了教育意义;高行健的《绝对信号》展示了生死关头大我和小我的博弈，为我们展示了什么是责任与担当……所以，文学作品的讲授不仅可以帮助学生提高文学鉴赏能力，还可以认识、反思现实社会中存在的问题，并作出积极的应对。

在《大学》这篇古文中，当讲到“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”[7]（10）时，笔者曾问“有个老人摔倒了，会上前帮忙的请举手”。面对有的班级无一人举手的情况，笔者接着问了两个问题：“假如那人是你的爺爷奶奶呢？”“你觉得怎样改变这种不良现象？”由此引发了全班对现今社会人情冷漠的一些讨论和批判。有的说多进行好人好事的报道;有的主张见死不救就是犯罪;有的认为要严惩白眼狼……最后引导大家“古代很多宝贵的精神在现代都缺失了。我们要继承发扬古人优良的东西。要勇于改变，努力了才可能改变，不努力肯定不会改变”。并推荐课外阅读王蒙的《善良》、房强的《寻找善良的价值》。利用文学作品中的正能量净化学生的负面情绪，引导学生在批判中反思，在反思中改变，在改变中学会担当，是语文的人文力量之所在。“语文教育过程中，对学生听、说、读、写能力的培养，最终要促进学生精神的健康成长和个性的健全发展，以此作为教育的出发点和归宿”[8]（29）。

六、结语

大学语文的教学目的不应该是将来学生找工作，有个求职的通行证，而应该注重人文精神教育。文学作品的教学，是一次以文为镜，修正思想偏差的精神教育，更是自我生命意义的觉醒之旅。不仅要提高学生对文学作品的鉴赏能力，还要为学生构筑一座体悟文学作品内涵，探讨生命意义，树立批判反思意识，平衡理性和感性，传承中华精神的人文大厦。语文老师应充分挖掘文学作品中的育人因素，帮助学生在“学文”中学会正确对待生命与生活，进而提高人文素质。

参考文献：

[1]孔子.论语[M].呼和浩特：内蒙古人民出版社，2007.

[2]周振甫.文心雕龙译注言[M].镇江：江苏教育出版社，2006.

[3]冯梦龙.警世通言[M].镇江：江苏古籍出版社，1993.

[4]费孝通.费孝通在2003：世纪学人遗稿[M].北京：中国社会科学出版社，2005.

[5]洪亮吉.洪亮吉集[C].北京：中华书局，2001.

[6]张爱玲的十大经典爱情语录[EB/OL].http：//www.ruiwen.com/wenxue/zhangailing/24837.html

[7]郭孔生.大学语文[M].广州：广东教育出版社，2017.

[8]钱理群.语文教育门外谈[M].桂林：广西师范大学出版社，2003.