艺术品图在中学历史课堂中的作用

王芳芳

摘    要： 艺术品图是一种重要的历史教学资源，背后潜藏着很多历史知识，表现形式比较直观，值得挖掘。艺术品图往往具有高度的审美价值，能间接培养学生的审美能力。一些优秀的艺术品图蕴含着深厚的思想力量，在教学中会对学生的情感态度价值观产生深远的影响。本文主要从加深知识理解、促进情感教育、促进美育教育三个方面探讨艺术品图对中学历史课堂的作用。

关键词： 艺术品图    知识理解    情感教育    美育教育

一、艺术品图的概念

欧阳周主编的《简明艺术词典》对艺术品做出了定义：“它是艺术家为了表达一定的审美观念，借助某种物质媒介材料，通过一定的艺术技巧而有意识创造出来的精神产品，是专门供人欣赏的审美对象。”[1]可以看出，艺术品是专门提供给人进行审美观赏的，它的使用价值体现在精神层面而不是物质层面上，它是以满足人们的某种审美需要和精神需要为目的的。将这些艺术品摄制成图片即为艺术品图。

艺术品有造型艺术、表演艺术、综合艺术三类，能以图片形式在历史课本中呈现的主要是造型艺术。课本中的造型艺术主要包含四个门类：绘画、建筑、雕塑、书法，这些作品被广泛地应用到历史课本中，成为历史图片的一部分。历史学界很多学者研究历史图片，都将艺术品图划为其中一个类型。我们以著名历史学家黄牧航的划分为标准，他把历史图片分为：人物图像图、政治经济和社会生活图、科学技术图、艺术品图、地图。黄牧航的划分是根据图片的内容为标准，在此种划分范式下，很多融合古代人类审美意志的，具备特殊的审美趣味的创作，以图片的形式展现在历史课本中和课堂中用于历史教学，即属于历史图片中一类的艺术品图。

二、艺术作品图在中学课堂中的作用

教师使用艺术品图一方面要关注它的史料价值，另一方面要关注它的艺术特征。艺术品图中蕴含着丰富的历史知识，从图片中我们可以观察到特定历史时期的政治、经济、文化等各方面内容，也可以了解到不同时代或不同区域的文化习俗、社会风貌、价值观念和审美意味。教师在教学中不仅要对艺术品图中的历史知识进行挖掘和讲解，而且有必要从艺术鉴赏的角度分析图片的艺术特征。以下，我们具体论述艺术品图的作用。

（一）加深学生对知识的理解

艺术品图作为一种图片史料，可与文字内容相互对照、相互印证。在历史课本中，图片解释文字内容，让课本内容更具说服力，更加丰富。中学教学中使用的艺术品图大多是出土文物和传世文物，近年来，学者们更注重将多种多样的史料运用于历史研究。王国维提出了“二重证据法”认为历史研究要注重传统文献与出土文献相互印证。二十一世纪出现了一种创新的史学研究模式——形象史学，意在运用“传世的岩画、造像、铭刻、器具、书画、服饰等一切事物，作为证据，结合文献来考察史实”[2]，充分说明传世或出土的文物有着重要的史料价值，这些文物中很大一部分制作精美，是巧夺天工的古代艺术珍品。现今，这些艺术创造或供人们观摩，或成为名胜古迹，其中有一部分以图片的形式出现在中学历史课本和教师的课件中，作为丰富历史知识的重要史料。

艺术品图能帮助学生加深对知识的理解。图片史料相较于文字更鲜明、更直观，既让历史课本生动有趣，可吸引学生的注意，又让学生通过直观的视觉观察清晰地了解一部分知识，图文并茂，可以帮助学生更好地学习历史知识并加深学生对历史知识的记忆和理解。艺术品图中往往蕴含着丰富的历史信息，教师带领学生仔细解读，能提取有效历史信息，更易于学生对一些抽象概念和知识的理解。如在学习中国古代书法艺术时，讲到一个特别重要的书法家——王羲之，课本中形容他的书法为古今之冠，笔势“飘若浮云，矫若惊龙”，他的代表作《兰亭集序》达到了收放自如、浑然天成的境界。这些评论和修饰之词都极为抽象，如果将他的书法作品以图片形式展示出来，对比文字进行解说，就会比较具体，更易于学生理解。把一些图片从横向和纵向进行比较分析，有利于学生对历史发展宏观脉络的把握。同样是学习中国古代书法艺术这个知识点，教师可以通过PPT展示：小篆《秦始皇廿六年诏铭》、隶书《内蒙古额济纳旗出图汉简》、楷书《玄秘塔碑》、行书《兰亭集序》、草书《春草帖》。教师展示这五种字体的图片，便于学生总结出这五种字体的特点和演变历程，让学生领略到中国书法艺术的魅力，并加深书法艺术方面知识的记忆。

艺术品图相较于其他历史图片，有独特的魅力，所有优秀的艺术作品都是艺术性和思想性的高度统一，既给人独特的美的感受，又对观赏者产生思想启发。深入解读艺术品图的思想、内容和主题，对历史知识形成更深层次的认识。比如观赏文艺复兴时期拉斐尔著名的画作“西斯廷圣母”，画面采取了稳定的金字塔形构图，庄重神圣，不同于中世纪圣母像那样冰冷、僵硬，拉斐尔的画中的圣母是一个温柔、美丽又平凡的意大利妇女，观赏画作可体会到深沉的母爱，学生会更深入地感受到这一时期艺术创作的题材是以现世人物为主，注重体现人物内心精神和情感，深刻地感受到人文主义以人为本和中世纪以神为本的不同。再如，学习古希腊民主政治时，课本中有一幅美术作品《苏格拉底之死》，画面强烈的明暗对比展现出的冷峻效果，以及画中人物悲痛欲绝的神情，使中学生感受到苏格拉底死亡的悲劇性，从而引发对古希腊民主政治更深入的思考。

图1                                图2

（二）促进学生的情感教育

艺术品图有利于培养学生优秀的道德品质。我国著名的历史学家白寿彝曾说：“历史教育关键主要有三条，第一条讲做人的道理;第二条讲人类改造自然的道理;第三条讲历代之乱兴衰。这三条中，第一条是最紧要的，也就是说，学历史首先要懂得做人的道理。”[3]（12）艺术品图对学生的情感教育起着重要作用，“马克思主义认为，文艺能以独特的形式、形象、意境感染人、影响人、塑造人”[4]。优秀的艺术作品传递出深厚的思想力量，“优秀的艺术家往往把自己对生活的情感和热爱全都投入到作品中，升华为人类共同之情感，创造出的世界比实际生活更集中、典型和强烈，将其与历史学习相结合，易产生情感上的共鸣，取得良好的教学效果”[5]（108-109+65）。可见，艺术作品图更容易引起学生情感上的激荡，内容和氛围会引领学生进入特定的历史情境，感受古往今来人类经历过的喜怒哀乐，认识独特的时代特征的民族气质。艺术品图让历史变得更鲜活、更生动、更人性化。在此基础上，教师加以适当引导，更容易培养学生优秀的道德品质，将艺术品图与课文知识结合，更容易达成课标要求的情感态度价值观。如教师讲到与孔子相关的知识，现今大多学校都立有孔子雕像，孔子在思想上和教育上做出了伟大贡献，被称为至圣先师、万世师表。校园中的孔子雕像已成为重视道德素质，表现人类智慧和对真善美永恒追求的象征。学生可直接观察校园内雕像，在雕像蕴含的思想氛围的影响下，形成优秀的道德品质。

艺术品图可培养学生的爱国情怀，传承中国优秀传统文化。中国文化辉煌而灿烂，很多艺术品图都能充分体现，“比如青铜器是商周人们高超铸造技术的物证;三彩器和青白瓷是唐宋时代陶瓷业的遗物;宋元明清的书画是当时画家的真迹;至于近现代史上的图像大多是从照片中描绘出来的线条图，更是真人真事的记录”[6]（34-37）。这些作品是古代遗留下来的艺术瑰宝，独具匠心，巧夺天工，足以令世人叹服。课堂中使用这些图片能让学生更好地领略传统文化的魅力，使学生发自内心地热爱我国的文化。

艺术品图可以开阔学生的眼界，用包容的心态看待世界文明的多样性。在人类文明进程中，世界各地各民族都在艺术上做出了伟大贡献，创造了很多艺术精品。在中学历史课堂中，一些重要知识很难不给人留下深刻印象，如古希腊古罗马的雕塑和建筑艺术如《掷铁饼者》《拉奥孔》《斗兽场》《万神殿》《凯旋门》等。古埃及的雕塑、绘画等方面如《金字塔》《狮身人面像》《死亡之书》等，古埃及艺术呈现简洁纯洁、神秘冷峻的特征，使人难以忘怀。文艺复兴时期广为人知的美术三杰，拉斐尔、达·芬奇、米开朗琪罗，他们的艺术成就影响深远，令后人难以望其項背。已灭绝的印加文明，金属冶炼达到了非常高的水平，金银制造工艺非常之精巧，令人惊叹。学习这些世界各地人民优秀的创造，既能丰富学生的知识，开阔学生的眼界，又能培养学生包容的气度。在当今全球化的时代背景下，“只有民族的才是世界的”，各国各民族间存在差异不可消弭，我们要保有本国民族文化的独立性，同时要尊重他国文化，求同存异，用平等的眼光看待区域文化的差异和种族差异，既不崇洋媚外，又不盲目排外。

（三）促进学生的美育教育

“美育是以艺术美、自然美和社会生活美为基本内容，培养学生认识美、欣赏美和创造美的能力的教育”[7]（119-121）“艺术美高于现实美，是经过了艺术家的集中、概括、典型化，注入了艺术家的审美理想”[8]（27-29）。艺术美更适于促进学生的美育教育，中学历史教学中对一些重要的艺术品图，教师有必要着重讲解，欣赏一件优美的艺术品图的过程就历经了一次体验美的过程。比如鉴赏古希腊著名雕塑《掷铁饼者》，这是古希腊雕塑家米隆的一件作品，原作已经失传，现存的一件是古罗马人所做的大理石复制品，雕像展示的是一个身体用力扭转的男子形象，他整个身体的重量全部放在右腿上，左腿脚趾弯曲，微微向前拖曳，好像下一个瞬间，他就要掷出手中的铁饼了。这是一个充满巨大张力的瞬间，正是铁饼出手前一系列瞬息万变动作中暂时恒定的状态。这座雕塑充满动感，它肩部和双臂形成一个圆弧线，跨部扭转形成相对的另一个弧线，展示出一种平衡感，而在如此扭曲的姿势下，人体却体现出绝对放松的状态，人物面部表情非常沉静，沉静与紧张之中形成了一种反差。这一种沉静肃穆展现出人类高贵的形象，正是希腊古典时期的风格。雕像融合了优美的形体，英雄的气概和高贵的形象，成为后世艺术创作的典范。后世总结古希腊古典时期艺术特征，称为“高贵的单纯，肃穆的伟大”，通过这座雕塑，我们能更深入地了解古希腊民族的自由、冷静和理性。学习艺术作品，能让学生真正感受到艺术作品的魅力，并提高鉴赏能力。

“学生从这些图画中引起视觉上的美感体验，得到美的享受和陶冶，使其情感得以提升，从而培养高雅的审美情趣，提高对美的理解和审美素质，并从中受到美育教育”[7]。学生观察图片的过程就是从自然行为走向审美的过程，欣赏艺术品图的过程中会潜移默化地提高学生认识美、欣赏美、创造美的能力。优秀的艺术品是独特的、极具个性的，有着撼动人心的思想力量，艺术家往往把自己对生活情感和热爱全都投入作品中，所创造出的世界比实际生活更集中、典型和强烈，容易引起情感共鸣，梵高将生命的热情投入画作，徐渭将自己的孤傲注入笔下的花鸟，米开朗琪罗的才华成就他又使他不堪重负。艺术家遵从内心创造的艺术作品都是极具个性的，欣赏各具特色的艺术品图能一定程度地提高学生欣赏美的能力，并让学生获取知识的同时独立思考，张扬个性，获取无限的创造力。此外，通过对美的认知，培养学生对某一种价值观念下审美理念的认同，促进学生深入了解相关知识，培养学生美的心灵、美的行为、美的道德。通过艺术品图培养学生追求美的情趣，并感知美、认识美，整体上提高学生的人文素养。中学历史课本中编入大量的插图，给教师提供了丰富的美育资源，课本以外，艺术作品图更是多种多样，教师应该合理取舍，将有代表性的、与内容契合的艺术品图用于历史课堂。

三、结语

艺术品图在中学教学中发挥着举足轻重的作用，教师应该注重对此类图片的使用。使用艺术品图时应注意适量合理，将图片与文字结合，让历史知识变得形象而生动，有效提高课堂学习效率。在讲解图片的过程中，教师应潜移默化地对学生进行情感态度价值观教育和美育教育，整体上提高学生的人文素养。

参考文献：

[1]欧阳周.简明艺术词典[M].北京：中国和平出版社，2017.

[2]中国社会科学院历史研究所文化史研究室.形象史学研2011[M].北京：人民出版社，2012.

[3]白寿彝.历史教育与史学遗产[M].郑州：河南人民出版社，1983.

[4]刘艳丽.论文艺的思想政治教育功能[D].苏州：苏州大学，2010.

[5]陈亚利.谈文艺类材料在历史课堂上的合理应用[J].历史教学问题，2009（05）：108-109+65.

[6]赵恒烈.历史图像与历史思维[J].历史教学，1993（06）：34-37.

[7]王宁.历史插图的美育功能[J].濮阳职业技术学院学报，2010，23（05）.

[8]李泱.强化电视剧艺术的审美作用[J].中国电视，1998（08）.