供给侧改革与高职院校思想政治理论课创新

陈仕俊 吕亮

摘    要： 供给侧结构性改革着力提高供给体系质量和效率，增强经济持续增长动力，推动我国社会生产力水平实现整体跃升。以“供给侧改革”视角研究高职院校思想政治理论课创新与发展，广大思想政治理论课教师应该用改革创新的方法增强课堂效果，调动学习积极性，不断增强对学生的思想政治理论课需求变化之适应性和灵活性，切实提高课堂教学有效性。

关键词： 供给侧结构性改革    思想政治理论课    课程改革

一、供给侧改革在高职思想政治理论课的应用

供给侧结构性改革是习近平总书记在2015年11月10日召开的中央财经领导小组第十一次会议上首次提出的。习近平总书记强调，推进经济结构性改革，在适度扩大总需求的同时，着力加强供给侧结构性改革，着力提高供给体系质量和效率，增强经济持续增长动力，推动我国社会生产力水平实现整体跃升[1]。供给侧结构性改革，重点是解放和发展社会生产力，用改革的办法推进结构调整，减少无效和低端供给，扩大有效和中高端供给，增强供给结构对需求变化的适应性和灵活性，提高全要素生产率[2]。

以“供给侧改革”的视角研究高职院校思想政治理论课教育创新与发展，广大思想政治理论课教师应该用改革创新的方法增强课堂教学效果，调动学习积极性，不断增强对高职学生的思想政治理论课需求变化之适应性和灵活性，切实提高课堂教学的有效性。

从当前“00后”高职学生对思想政治理论课之需求侧来看，高职学生相对于本科院校学生有自己的特点，学生感性胜过理性，动手胜过动脑，情商胜过智商，但一些高职学生学习思想政治理论课的主动性不强。学生对当下国际、国内发生的社会热点问题普遍关注，需要思想政治理论课教师对当下的热点问题给出正确的解释，帮助他们解决“怎么看”的问题，在一定程度上帮助他们解决“怎么办”的问题。从授课形式来说，高职学生不太喜欢教师照本宣科地读课件，需要教师结合当下发生的社会热点问题和与学生日常学习生活息息相关的话题，用形象的语言深入浅出地把教材中的知识与道理生动有趣地讲出来。同时，当下社会资讯发达，学生接受信息的渠道很多，普遍具有一定的独立思考能力，教师如果固守以往陈旧的教学方式则难以打动学生。从高职学生的立场来看，社会发展日新月异，年轻人有自己独立的想法，教师和学生之间应该是平等主体之间的对话，而不是教师对学生进行简单的“训诫”。在课堂上，学生愿意展现自己的生活与个性，表达独特的观点，即便自己的想法与教师的观点并不完全一致。因此，可以说，在思想政治理论课的需求侧，学生的特点一直在发生着变化，需要教师不断地适应学生特点的改变，改进教学理念和方法。

从教师的供给侧来看，一些高职思想政治理论课教师还是较为习惯以往的方式，特别是用多年前上本科时自己的老师所用的方式授课。授课形式往往停留在提出观点，举历史上或者当下成功人士的例子佐证。笔者并不认为此种模式是完全过时。反躬自省，自己在讲授思想政治理论课时有时难免无法完全跳出这种模式，只是发现学生从小学到高职的思想政治理论课上，一直接受的都是这种讲授方法，缺乏新意，甚至有些例子学生在初高中的思想政治理论课上已经学习过了，教师按照这种模式一开讲，学生就可能已经猜到教师最终要下的结论是什么，因此对学生缺乏新意与触动，很难深入他们的实际生活，引起感同身受的共鸣。问题是，思想政治理论课首先要打动人、吸引人，才能引起学生的共鸣，才能用理论说服学生，用真理感动学生。

综上分析，在授课过程中，广大高职思想政治理论课教师在课程的供给侧都在努力完成党中央交给自己的任务，但在满足学生对课程的需求变化上，还没有完全实现，没有完全实现党中央和学生对思想政治理论课的需求侧。因此，教师应不断针对高职学生对本课程的需求变化，在课程的供给侧做出相应的转型升级改革，提高供给质量与效率。正如习近平总书记指出的，思想政治理论课要坚持在改进中加强，增强思想政治教育的亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待[3]。

二、具体措施

1.深入学生学习生活，了解当下学生关心的问题，结合所教课程的知识点，引导学生正确看待社会上发生的热点问题。教育是面向对象的，应该立足于学生的需求进行课堂改革，提高教学内容与设计的针对性。广大高职学生普遍关注社会上的热点争议问题，需要教师引导他们正确看待这些问题。因此，教师应多留意学生平时都在关注什么，多深入学生的生活，多了解学生的兴趣点。在教学设计时，应从学生关心的日常生活出发，直面现实问题，不回避社会热点争议问题，帮助学生解决困惑，指导他们学会用马克思主义的基本原理分析问题发生的原因和发展趋势，提高学生分析现实问题的能力，掌握正确思维方法，增强是非判断力。

2.发挥学生的课堂主动性，调动学生勇于表达自己的观点，引导学生树立正确的人生观与价值观。教师应根据高职学生普遍比较活跃，乐于表达自己的观点、展现个性的特点，多采用翻转课堂的教学方法，调动学生深入思考、表达观点的积极性。这里可以参考《如何成为卓越的大学教师》中的方法，作者无论在备课过程中还是课堂授课过程中，特别重视苏格拉底“知识的助产士”的方法，以“问题”为主线贯穿教师备课和授课过程，通过不断的提问、交流引导学生思考，让学生觉得这些知识并不是由教师灌输给自己的，而是自己通过对问题的思索发现的。教师在这个过程中就像一个“助产士”，帮助学生发现知识[4]。在这个过程中，教师同时应注意坚持原则与核心价值观，不应一味地迎合学生，要发挥教师在课堂中的主导作用，同时注重激发学生的课堂主体性。正如习近平总书记所指出的，要坚持灌输性和启发性相统一，注重启发性教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不斷启发中让学生水到渠成地得出结论[5]。

在如何发挥学生的课堂主动性上，有时会遇到一个难题，就是给学生深入思考、积极主动发言的时间有限，特别现在高职院校思想政治理论课大部分还是采取两种或以上行政班合班授课的方式，在将近一百人的教学班上很难让每个同学都有发言的机会。另外，有些性格内向的同学可能不愿意在众人面前表达自己的观点，很难启发所有同学深入思考、分析问题。我们认为可以采用线上教学和课堂教学相结合的方式帮助解决这一问题。可以在对分易、智慧职教等线上教学平台上，建立本学期所授课程的课件、视频和习题库供学生平时自学和复习，同时设立互动讨论区，在每次授课前提出一个和课程主要知识点密切相关的社会热点问题，作为预习作业要求学生思考回答。通过这种方式让每个同学一方面在授课前对要学习的知识和问题有一定的思考，另一方面帮助教师了解每个学生对这个问题的看法，并对学生的发言做出线上批改回复，肯定正确观点，纠正一些学生的偏差。同时，可以在全部线上发言中选出表达准确全面的同学在课堂上展示发言，对他进行鼓励，也可以针对学生普遍出现的疑难问题进行课堂上的统一讲解，以此作为课堂教学的导入部分，更自然地进入课堂知识点的教学环节。这样，每位同学经过课前的思考回答，带着感兴趣的问题上课，可以进一步提高课堂的主动性和有效性。

3.课程设计新颖，语言生动幽默，做学生喜爱的人。高职学生个性普遍比较活跃，但学习主动性不強，上课注意力比较难以长时间地集中，这就需要教师在思想政治理论课堂上时不时制造一些惊喜，活跃课堂气氛，不断吸引学生的注意力。笔者曾经分析，如果要高职学生上课认真听讲，在他们看来这门课程要么有用，要么有趣。高职思想政治理论课教师在备课过程中，可以尝试着在“有趣”上多用心。课程设计和内容举例要力争新颖有趣、语言生动，避免照本宣科。同时做到重点突出，不啰唆，不一定非得面面俱到，关键让学生对这节课的主要问题和观点留下深刻的印象，引起他们的思考与回味，进而纠正他们的错误认识。因为，思想政治理论课和专业课不同，主要是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，并不像专业知识那样特别强调对细枝末节的精益求精。正如孟子所说：先立乎其大者，则其小者弗能夺也。另外，要想让学生愿意听教师的课，首先得让学生喜欢教师这个人，因此教师应努力在提高个人魅力、外表形象气质、语言表达上下功夫。

4.注重身教，人格感召，做学生尊敬的人。阅读《论语》会发现，孔门教学，不仅言传，更重身教，夫子的言谈举止、作息起居、喜怒哀乐处处影响着学生们。正如钱穆先生在《新亚学规》中所提出的：“中国宋代的书院教育是人物中心的，现代的大学教育是课程中心的。我们的书院精神是以各门课程完成人物中心的，是以人物中心传授各门课程的。”[6]正所谓传道授业解惑，传道是第一位的，大学教育应该不仅仅传授书本上的知识，教师更要在学生的日常起居、生活习惯中做悉心的指导，帮助学生树立正直、成熟的完整人格，进而变化气质，完善自身。与抽象的理论相比，教师的人格操守、形象气质、言谈举止给学生更直观的影响。试想，如果教师非常认真地备课，教学过程中一丝不苟、态度诚恳，真心关爱学生，一定会给学生留下深刻的印象，进而在人格上感召他们、影响他们。思想政治理论课教师在课下应该善于运用微信等社交媒体，多与学生做平等的交流，在这个过程中注意不是以一个长者的姿态在教育他们，而是倾听学生的想法，了解他们在学习生活中的困惑，多关心帮助他们，并结合自身的经验教训，给予学生一定的建议，做一些生活和学业的指导。这种一对一的交流指导，有时比上一堂理论课的效果还要更好一些。问题是，学生愿意私下与教师交流，前提是学生喜欢和信任这名教师，这里又回到本节强调的，修己才能安人，思想政治理论课教师要在日常行为上做到慎独自律，注重培养人格魅力，做学生尊敬的人。

时代在飞速发展，高职学生的特点和对思想政治理论课的需求不断发生变化，广大任课教师不应该故步自封、刻舟求剑，要不断适应学生对课程的需求变化，切实提高课堂教学的有效性。著名法学家冯象教授说：“理论作为信仰，真正的成功和诗歌小说是一样的，在于打动读者的情感、良知，进而支配他们的想象力。”[7]如果以这个标准要求思想政治理论课教师，每位教师应不断地刻苦钻研教学方法，提高课堂教学的有效性。如何影响学生、感召学生是一门需要终生上下求索的艺术，同时教师在这个过程中教学相长，努力感化学生的同时不断地反求诸己、完善自身，自然乐在其中。

参考文献：

[1]新华社：习近平主持召开中央财经领导小组第十一次会议强调全面贯彻党的十八届五中全会精神落实发展理念推进经济结构性改革[EB/OL].中央政府门户网站.2015-11-10.http：//www.gov.cn/xinwen/2015-11/10/content_ 5006868.htm.

[2]习近平.在省部级主要领导干部学习贯彻党的十八届五中全会精神专题研讨班上的讲话[EB/OL].新华网.2016-1-18.http：//www.xinhuanet.com//politics/2016-05/10/c_128972667.htm.

[3]新华社.习近平：把思想政治工作贯穿教育教学全过程[EB/OL].新华网.2016-12-08.http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.

[4][美]Ken Bain.如何成为卓越的大学教师（第2版）[M].明廷雄，彭汉良，译.北京：北京大学出版社，2014.

[5]新华社.习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[EB/OL].新华网.2019-03-18.

[6]钱穆.新亚遗铎[M].北京：生活·读书·新知三联书店， 2005.

[7]冯象.政法笔记[M].北京：北京大学出版社，2012.

项目来源：该论文系浙江省哲学社会科学规划“高校思想政治工作专项课题”——“供给侧改革视域下高校思想政治教育创新研究”的研究成果，项目编号：18GXSZ035YB。