提高大学生思想政治理论课接受度的内在任务

李瑛

摘    要： 思想政治教育实效性的体现，主要源自主体接受度的提升。本文立足于课堂教学改革，通过提升教育者的个人魅力、采用灵活多样的授课方式、完善思想政治理论课教材三种路径，提高大学生思想政治理论课接受度。

关键词： 大学生    思想政治理论课    接受度    改革课堂教学

思想政治教育实效性的体现，主要源自主体接受度的提升。因此，必须着力探究提高大学生思想政治理论课接受度的路径。从课堂教学来看，提升教育者的魅力、采用灵活多样的授课方式、完善思想政治理论课教材对提高大学生思想政治理论课接受度有着深刻影响。

一、提升教育者的个人魅力

大学生思想政治教育主要以高校思想政治理论课为支撑，提高教育教学质量关键在教师。思想政治教育者积极提升自身魅力尤为关键，思想政治教育者的魅力主要涵括思想道德素质、人格魅力、知识储备、语言风格和对事业的激情等。

（一）培养优良的思想道德素质

优良的思想道德素质是对思想政治教育者的基本要求。思想政治理论课教师不仅是理论知识的传授者，而且要通过榜样示范熏陶教育对象。教师的思想道德素质是任何其他方面都无法取代的。积极引导思想政治理论课教师不断学习、不断提高。此外，为求人格修养进步和道德品质升华，在学习理论知识的同时，学习身边的道德模范和教育对象。时刻用已有的道德标准检查、反省自身、克服缺点。积善旨在培养道德观念、保持善行、见善必行。慎独强调的是在独处时，自觉保持自己的道德理想、道德信念和道德行为。提高思想政治理论课教师的思想道德素质不仅要有自律，而且要有他律。从管理角度而言，定期考核教师的思想道德修养水平，并将其作为教师综合考核情况的重要参考。

（二）塑造高尚的人格魅力

教师的人格作为教师的个性气质，在很大程度上对教育对象施加影响。它的内涵指的是：“思想政治理论课教师要形成符合自身特点的，融政治性、示范性、道德性于一身的人格魅力。”[1]思想政治教育理论课教师高尚的人格魅力体现在如下几个方面：首先，思想政治理论课教师要有坚定的马克思主义信仰。这是由思想政治理论课的教学目的决定的，要求教师拥有坚定的马克思主义理想信念。其次，事业心和责任感必不可少。事业心集中体现在对马克思主义理论的孜孜追求上，思想政治理论课教师的责任在于培养社会的有用之才。再次，思想政治理论课教师需表里如一、言行一致。既要信仰马克思主义又要身体力行马克思主义，这种“人格效应”从另一个层面使教师的威信得以提升。最后，教师要学会以情动人。教师要积极调动学生的真情实感，使思想政治理论课的内容与学生的心灵实现碰撞、产生共鸣。教师通过塑造高尚的人格形象，提高人格魅力赢得教育对象的尊重和认同，用道德人格感化人，用审美人格提升人，用教育者的影响力感染学生。

（三）积淀丰厚的学养

作为一名合格的思想政治理论课教师，首先必须全面、深刻、系统地把握马克思主义的科学理论和科学体系，因此，思想政治理论课教师要扎扎实实研读马克思主义经典作家的著作，亦要刻苦学习马克思主义中国化的成果，对马克思主义丰富宏伟的科学体系的了解和掌握有助于完整准确地传播马克思主义。思想政治理论课教师不仅要有良好的马克思主义理论的专业知识，还要有合理的知识结构，其中包括丰富的哲学社会科学知识和自然科学的相关知识。拥有广博知识的思想政治理论课教师授课内容的广度延展、深度递增，才能真正达到传道、授业、解惑，以解决教育对象深层次的思想问题。

（四）巧用幽默风趣的语言

教师授课的语言风格是指教师在课堂中运用独特的富于艺术性的语言表达手段形成的个性化的语言特点，体现教师的学识、思想，调节整个课堂的言语风格和言语气氛。幽默风趣的语言风格是一种充满机智又含蓄深刻的教学艺术。课堂上的笑声不是学生的无中生有，而是他们发自内心的真诚的对教师的褒扬和肯定，在一片浓郁的欢声笑语中教授知识，这是教师教学能力和艺术的体现。思想政治理论课教师不能因循守旧，要采用独特的语言风格以集中学生的注意力。思想政治理论课教师课堂语言风格的形成要注意以下几点：首先，思想政治理论课教师要不断学习以充实自我。广博的知识积淀是形成独特的语言风格的基础，教师首先要对自己所任职的学科知识有深刻的掌握，当教师的知识积累远远超出本学科教学大纲的要求时，才能在教育过程中发挥自如。此外，教师还应涉猎一些关于艺术方面的知识，以此增强语言的表现力，在任何教育活动过程中，如果缺乏艺术，将是不可思议的。其次，思想政治理论课教师要正确认识自己，形成适合自己的语言风格。课堂教学的语言风格具有独特性，思想政治理论课教师要学习教学名师、教学能手语言风格形成的路径，而不能不顾自身实际生搬硬套别人的语言风格。最后，善于反思教学。反思教学的最有效形式是写教育教学日记，将教学过程中遇到的问题及自己的见解记录下来，积累事实，总结提升，认识本质。思想政治理论课教师需要汲取自己灵魂、个性中有益的成分，形成自我独特的语言风格，而不是刻意追求、矫揉造作、堆砌字句，幽默风趣的语言风格是来自心灵的呼唤，是人本真的声音。

（五）煥发教学激情

激情是人的情感的一种强烈而真实的表达。十八大报告指出：“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。”[2]（35）因此，奋战在教学一线的相关教师要以充满激情的精神状态投入教育教学中，以增强教师的责任感和荣誉感。当教师满怀激情地投入教学，用真诚、饱满、强烈的情感给学生以激励和鼓舞，以实现心灵交汇和碰撞。激情在该课程教学中具有重要作用，思想政治理论课教师要在日常学习生活中孕育激情并在教学中充满激情。

二、采用灵活多样的授课方式

思想政治教育方法是指：“教育主体在认识和影响教育对象思想和行为过程中采用的方式、手段、工具、程序等的总和。”[3]（364）在新的历史时期，思想政治教育的接受对象、接受内容、接受环境都发生了很大的变化，客观上要求思想政治教育方法相应地进行改革和创新，以适应新形势的发展，不断增加大学生思想政治理论课接受度。思想政治理论课教学效果的显现，必须借助行之有效的方法和手段，使用的方法必须得到学生普遍的认同、认可和接受。因此，教师要努力探索提高大学生思想政治理论课接受度的新型教学方法。

（一）实践体验法

实践体验法指的是：“以实践体验为主，将课堂教学与实践学习结合起来，通过形式多样的实践体验活动，寓教于‘行。”[4]实践体验能使大学生的角色实现转换，从思想政治理论知识被动的接受者转变为主动进行理论探索的学习者，亦能实现知行合一;还可更好地促进师资队伍水平的提高。实践体验对于促进大学生增长才干、锻炼毅力、培养品格具有不可替代的作用。将这一方法应用于思想政治理论课教学实践中需要注意以下问题：一，思想政治教育者与教育对象要在观念上强化实践意识，充分认识实践体验在思想政治理论课教育教学中的重要作用。二，思想政治理论课教师要积极组织指导实践体验活动，通过实践活动深化学生对理论知识的理解，提高运用思想政治理论课所学方法观察分析社会现象、辨别是非的能力。三，思想政治理论课教师要善于整合利用资源，组织实施丰富多样的实践活动，将实践体验活动与学生的实际情况、思想政治理论课的教学内容、专业特点及校内外可兹利用的社会实践资源结合起来，具体的实践活动方式诸如开展与课程内容相关的社会调查、与企业结对子进行实地考察、参与社区服务，等等。

（二）理论联系实际法

当下社会热点问题容易进入学生的视野，理论要增强魅力、说服力、感染力就必须与实事热点问题相结合，缺乏现实解释力的空洞理论只能引起教育对象更深层次的抵触情绪。因此，要提高思想政治理论课教学的针对性和实效性，应当努力做到理论联系实际和三贴近。联系实际、如何联系实际是思想政治教育工作者必须面对的一个理论和现实问题。对于思想政治理论课教学来说，需要联系国内外形势、大学生关注的社会热点问题及大学生的思想实际。关于如何联系实际，思想政治理论课教师在教学过程中全面针对地联系实际。此外，对于思想政治理论课教师而言，在具备丰厚的理论知识的基础上，还要有对当下事实热点问题敏锐的洞察力，善于与理论对接，并能在课堂上正确引导学生审视社会热点问题，在与事实的结合中，教育对象才能真正将思想政治理论课内容内化吸收并外化为实践体验，达到思想政治理论课的教学目的。

（三）“双向互动”法

双向互动式教学是师生间真挚而和谐的交流和沟通，教育者与教育对象共同研究、探讨、讨论。特征是师生地位平等，教育信息在教师与学生之间实现双向流动，并且教师注重学生的信息反馈。具体有以下四种形式：“师生互动、生生互动、与社会互动、与媒体互动。”[5]其中，师生互动是指教师作为学习活动的引导者，为课堂营造平等和谐的民主氛围，与学生实现双边对话、各抒己见，用开放包容的态度审视学生的不同观点;生生互动是指在老师的启发引导下，通过讨论、辩论的互动形式，实现学生的相互教育和自我教育，不仅可以深入理解知识，而且创新精神和合作意识通过互动得以培养，发展学生的思维能力和语言表达能力;与社会互动的主要形式包括：社会调查、社会实践、专家讲座、参观访问;与媒体的互动是指思想政治理论课教师充分利用现代化的新媒体并且鼓励学生关注媒体，开展网络学习。

三、完善思想政治理论课教材

教材有广义狭义之分。“广义的教材指的是教学过程中师生所使用的所有教学材料。狭义的教材就是指教科书或课本”[6]（145-146）。本文所指的教材是狭义的教材，就是教科书或课本。教材的建设和改革反映思想政治理论课程建设和改革的进程，教材的重要地位集中表现在教材的改革创新始终与课程的改革创新紧密联系在一起，是社会主流意识形态的体现，发挥掌握话语权的重要作用。就课程内容来说，与之相应的教材是该课程的重要现实載体;就课程发展来说，教材是课程建设、改革、创新的重要环节。因此，要根据思想政治理论课的阶级性、理论性、创新性、科学性改革和创新教材，以适应新形势下对思想政治理论课教材的新要求。

（一）强化教材内容的时代感和现实感

集中体现思想政治理论课教材内容的时代性，做到三个“紧密结合”。“思想政治理论课教材内容要紧密结合当今世界和中国发展变化的实际、改革开放和社会主义现代化建设的实际和大学生的思想实际”[7]。具体来说，当今世界正在发生一系列广泛而深刻的变化，我国改革开放和社会主义现代化建设在取得举世瞩目的成就的同时，也面临一系列问题;当代大学生成长在变化着的时代背景下，在价值观念、生活方式等方面发生了深刻的变化。但是纷繁复杂的社会现象和社会问题使大学生深感困惑。因此，思想政治理论课教材内容务必实现“三个结合”。思想政治理论课教材内容要充分体现思想政治教育现实性要求。教材内容要随着现实的发展不断推陈出新，避免形式主义。在教材内容的选取上，应该选取当前社会及教育对象所关注的社会热点问题，并结合教育对象的思想实际进行教育。

（二）注重教材内容的可读性

思想政治理论课的教材内容是马克思主义的科学理论和经典表述在实际教学过程中的再现和转述。因此，思想政治理论课的教材内容应该是开放的、发展的、包容的理论体系，有不可比拟的理论魅力。而且，思想政治理论课教材内容还具有鲜明的时代特征，能够切入社会发展的脉搏，倾听时代碰撞的回响，与时俱进地对教材内容进行充实和调整，以形成富有时代特色的教材内容理论体系。与此同时，要注重思想政治理论课教材内容的可读性。与课程内容相关的理论观点的表达上要力求简洁明了、深入浅出，避免抽象晦涩、冗长繁杂，尽可能使教材内容的表达与马克思主义理论家、思想家的语言风格相契合，诸如“马克思主义基本原理”课程中要充分体现马克思主义创始人的语言风格及不同阶段的主要创立者的语言风格。

（三）用鲜活的实例丰富教材内容

枯燥的说教，不能激发学生的学习兴趣。因此，要借助现实生活中与思想政治理论课教学内容相关的实例阐明理论，以利于提高大学生思想政治理论课接受度。在实例的选取上，要注意以下问题：一是实例的选取要紧紧围绕大学生普遍关心的问题，特别是社会上的一些热点、难点问题及与大学生切身利益相关的问题，实现与理论内容的对接。同时，不能回避大学生正在思索和迫切需要得到回答的种种现实问题。二是理论与实例的链接要以大学生的学习、生活、交友、健康、心理、生理、经济、政治、家庭等各个环节为依托，增强思想政治理论课教材内容的针对性。三是实例的选取要符合大学生的实际状况并考虑其接受能力，全方位、多层次地了解大学生的思想道德状况、接受能力、家庭背景、社会经历、个性特点和兴趣爱好，确定不同层次目标和教育内容，具体问题具体分析。

参考文献：

[1]杨珺.论思想政治理论课教师的人格魅力及其塑造[D].延边：延边大学，2010.

[2]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进，为全面建成小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告[R].北京：人民出版社，2012.

[3]罗洪铁，董娅.思想政治教育原理与方法基础理论研究[M].北京：人民出版社，2005.

[4]毛建群，韩云忠.思想政治理论课教学方法整合创新研究[J].思想政治教育研究，2012（5）.

[5]佘玉花.思想道德修养与法律基础教学论[M].上海：复旦大学出版社，2009.

[6]庞守兴，李允.教育学新论[M].济南：山东大学出版社，2009.

[7]张爱武.高校思想政治理论课教材建设刍议[J].毛泽东邓小平理论研究，2005（10）.

基金：2016年西藏民族大学校内课题“大学生思想政治理论课接受度问题研究——以西藏民族大学为例”阶段性研究成果，课题编号：16MYQ03。