试谈高中政治核心素养的培育

韩明诚

摘    要： 随着教育改革不断深入，教师在政治课堂教学过程中不仅要传授课堂知识，更重要的是培养学生的政治核心素养，这是新课标立德树人根本任务的必然选择。本文从政治核心素养的概念性出发，探讨高中政治核心素养的培育路径，创新高中教学模式，推动学生身心健康成长。

关键词： 高中政治    核心素养    创新路径

改革开放以来，政治教材内容不断更新，高中政治教师应该与时俱进，不断创新教学理念，改革教学手段，促进学生更好地发展。当前，我国教育的重点不仅仅是提高分数，更重要的是培养学生正确的人生观、世界观、价值观等。鉴于高中政治课程的特殊地位及学科性质，如何在高中政治课堂培育学生的核心素养，是一个十分重要的课题，接下来，本文就此展开分析。

一、高中政治核心素养的论述

新课标指出，学科教学要以立德树人的根本任务为中心点，根据学科教学的特点，制定学业质量、学科课程的标准，在教学过程中注重思维品质的融入，培养学生的核心素养。根据高中政治学科的性质，可以将政治核心素养分为政治认同、公共参与、科学精神、法治意识等四个部分。政治认同主要指对我国社会主义制度、社会主义道路、中国特色社会主义思想、多党合作、中国共产党的领导等多方面的认同及价值认可[1]（156）。公共参与主要是培养学生的国家意识、社会责任感等，指导学生和平共享、国际援助的重要国际意义。科学精神主要是培养学生求真务实的精神，在教学过程中融入科学理念、科学方法，创新绿色发展观念。比如，在政治教学过程中，要求学生理性思考社会主义基本矛盾的根本改变、生态文明建设等问题。法治意识主要是培养学生公平公正、宪法至上的法律意识，有意识地培养学生的法治思维，掌握基本的法律服务建设体系。

二、高中政治核心素养的培养方式

高中思想政治学科具有很强的独特性，涵盖的内容十分丰富，涉及人文、政治、道德、法律等多方面的知识，如果教师只是照本宣科，则很难达到理想的教学效果和实现预期的教学目标，有可能使课堂活动变得无聊，导致学生学习兴趣低落。在政治课堂教学过程中，教师除了讲授课本理论知识外，还要注重培养学生的政治核心素养[2]（65-68）。教师要不断创新教学模式，采用综合的教学手段，充分运用身边的素材，为学生营造良好的学习氛围，创造轻松愉悦的课堂环境，激发学生的学习兴趣，提高教学质量[3]（141-142）。

三、高中政治核心素养培育的关键

高中政治课程的主要教学任务是正确引导学生，帮其树立科学的思想价值观，注重培养学生的政治思维逻辑。这两个内容都在政治教学过程中占有重要地位，更重要的是培养学生的政治思维。这是影响学生政治立场是否坚定、为人处世的判断力是否正确的重要因素，高中政治教学过程中开展核心素养培育活动的关键，是培养学生正确的思维逻辑。在以往的政治教学过程中，教师填鸭式地讲授课堂知识，学生被动接受[4]（254，251）。当前的教学模式发生转变，教师由教学的组织者转变为教学的指导者，引导学生自主探究，重视学生的主体地位，有效激发学生的学习兴趣，调动主观能动性，让学生充分参与到课堂活动中。学生由原来的被动接受转化为主动学习，不再迫于应试教育的压力为了分数学习，而是通过自主探究，提高素养，丰富知识储备。

在高中政治课堂教学过程中，注重培养学生的思维逻辑，有利于提高学生的发散思维能力，促进学生终身学习、全面发展。高中政治教师要选择恰当的教学内容，帮助学生树立正确的道德观，明确社会政治制度的重要性，在教学过程中融入政治核心素养。教材知识对学生的学习是十分重要的，它是一个健全的知识体系，包含许多教育者的心血，可以帮助学生系统了解政治知识。教师在教学准备环节应该熟练掌握教材内容，以便于顺利开展课堂活动。鉴于政治学科涉及的内容比较广泛，包括社会环境、政治生活、日常行为等多个方面，教师要充分结合身边的实际情况，开展相关的思想教育活动，推动学生身心健康发展。高中政治教师要以身作则，起到良好的榜样作用，为学生做好示范。

当前全国上下如火如荼地进行教育改革活动，高中政治教学改革占有重要的部分。高中政治教师应该转变传统的教学观念，以培养学生的政治核心素养作为突破点，开展思想政治教育活动。教师要选择适当的教学手段，鼓励学生树立社会责任感，帮助学生树立政治学习自信，锻炼学生的自主探究能力，为学生提供发展空间，挖掘学生的学习潜力。

四、高中政治核心素养的创新培育路径

（一）创新政治教学理念。

在高中政治课堂教学过程中，教师要深入贯彻新课标的政治教学思想，熟练掌握核心素养与学科核心素养之间的关系，理解共性和个性的区别。在以往的政治教学过程中，教师往往单纯采用灌输式教学法传授课堂知识，学生处于被动接受的局面，忽略了学生的主体性。要想在高中政治课堂上培养学生的政治核心素养，就必须贯彻新课标下的政治创新理念，把握科学的思想政治方向，创建以培养学生政治核心素养为核心的活动型课程教学，遵循学生的认知发展规律，创新教学手段，构建促进学生身心健康发展的教学评价体系，促进学生全面发展。

（二）创造良好的教学环境，增强教学效果。

在高中政治课堂教学活动中，教师要改变之前的教学模式，体现学生的主体地位，为学生创造良好的学习环境，将现实生活中的问题融入课堂，调动学生的主观能动性，激发学生的政治学习热情，将枯燥的理论知识与社会生活的主题结合起来，使政治思想贴近生活，增加政治思想的真实性，转变传统课堂中讲课过于空洞化的局面。这一路径的关键在于，优化课堂环境，創造有利于培养学科核心素养的课堂环境，引入情景教学理念，科学选择教学内容，贯穿整个课堂主题。比如，涉及行政监督体系这一课堂知识时，教师可以简单地向学生补充课堂知识，简述与国家监察有关的知识内容。教师可以让学生结合课本上行政系统内外部监督体系，结合时政知识，自主探究，对教材上的知识点加以补充。通过创造有效的教学环境，不仅可以调动学生政治学习的积极性，还可以让学生对我国国家体制改革有大致的了解，充分参与到政治教学活动中。

（三）创建活动型政治课堂。

新课标明确规定培育学生政治核心素养的关键路径在于活动体验。以活动的形式展现政治学科教材知识，简言之就是教材内容活动化，涵盖了学生活动、社会实践活动等多个方面。通过设计活动结构，创建学科教学模式，将活动内容结构化，以政治核心素养为核心，创建活动型政治课堂的教学模式大致分为以下几种：议题式教学、小组合作探究、思维拓展活动、社会实践活动[5]（51-55）。其中，议题式教学被广泛应用，也是最高效的一种教学模式，对构建活动型政治课堂具有重要意义。在高中政治教学过程中，要选择与教材知识相关性比较大的议题，将课程内容活动化、活动内容课程化，在教学过程中注意结构化及测评性。

比如，在政治生活的教学过程中，可以设置这样的相关议题：你了解国家机关的具体性质么？通过这样的议题设置，鼓励学生积极接近机关组织，了解机关生活，让学生充分参与社会实践过程，在实践中感悟政治生活，更加直观地获得有关政治学科的知识。在整个活动过程中，学生可以采用访谈法、实地调查法，利用微课等表现新方式，展示教材内容。学生可以围绕这些具体机关的职能、日常工作内容、部门分类、部门相关工作内容等开展调查。通过这种形式，指引学生将教材知识与访谈实际有机结合起来，鼓励学生积极参与社会实践。议题式教学活动可以根据相关生活场景，设计相关测试，或者设置一些开放性试题。

比如，在开展市场配置资源的相关教学过程中，教师可以根据市场在资源配置中的决定性作用，合理设置教学目标，结合社会主义市场经济的具体特点，开展议题式教学。议题式教学活动环节可以包含以下几个步骤：调查某个产品的生产、销售状况，总结企业经营的特点，结合经典事例等。根据调查得来的结果，阐明市场如何在资源配置过程中发挥决定性作用，总结市场调节作用的局限性，并提出相关合理建议，以便于更好地发挥政府职能。

（四）结合课程特点，創建辨析式学习课堂。

据新课标的相关要求显示，引进辨析式的价值理念，不仅为课程开展提供了可行的具体操作意见，还深化了思想政治学科建设体系的思想性、实践性、活动性。在高中政治课堂教学过程中，教师根据课程建设体系的基本特点，创建辨析式课堂。在材料分析过程中提出观点，在价值冲突中甄别观点，在比较鉴别过程中明确观点，在拓展活动中引申观点，都是在教师指导过程中学生需要完成的学习步骤，也是学生进行批判思维的过程。只有让学生亲历这个过程，有效进行思维活动，才能实现真正的引领。

综上所述，在高中政治教学过程中，教师要不断创新教学理念，改革教学方法，充分利用身边的教学资源，结合具体的教学实际，实现学生的思想政治教育。高中政治教师可以引入议题式教学法，为学生创造良好的学习环境，调动学生的主观能动性，激发学生的学习热情，让学生充分参与到课堂教学活动中。教师要根据学生的学习情况，合理选择教学内容，注重培养学生的政治核心素养，实现学生的可持续发展。

参考文献：

[1]韩旭.浅谈高中政治核心素养的培育路径[J].语文课内外，2017（33）：150.

[2]王跃进.高中政治核心素养：特性分析与培育路径[J].中小学教师培训，2017（11）.

[3]彭雪.核心素养视域下高中思想政治课程教学实施路径探索[J].科教文汇，2019（4）.

[4]雷祖森.网络环境下高中政治核心素养的培育路径探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（32）.

[5]邱斌，左群.核心素养视野下高中思想政治学科活动课堂构建[J].教育导刊（上半月），2017（4）.