共选理论视角下的英语词汇搭配特征与启示

罗进兰溪

摘    要： 本研究以共选理论为框架，以英国学术英语语料库BAWE为参照，考察中国英语专业学习者在词汇层面搭配特征及影响因素。研究发现，英语专业学生与英语本族语者英语词汇搭配构成特征存在差异，影响学习者英语词汇搭配特征的主要原因是中介语石化与缺乏词汇搭配共选知识。本研究结果对中国英语词汇教学具有启示，同时为词汇研究与教学提供新的方法与视角。

关键词： 共选理论    中国英语专业学习者    词汇搭配    特征

1.引言

词汇作为语言的基础，同样是语言教学与研究的基础。然而在以往教学中，词汇搭配教学一直没有受到足够的重视。在各种教学法中，词汇搭配虽然不是可有可无的，却没有能够像语法或者句型那样位置凸显，更多地被看成教学过程中的附带发展的东西（马广惠，2016）。随着语料库语言学的发展，在大量真实语料实证中，过去以单词作为意义单位的教学受到了诟病，李文中（2019）指出搭配或短语序列逐步替代单个词语研究，并逐步形成意义单位理论。Sinclair（2004）指出文本中承载意义的最重要单位是词汇搭配，这种搭配取决于词与词之间的共选。共选理论认为语言使用具有短语趋势，并且重新解释了词汇和语法的关系，极大地冲击了以往词汇教学将语法和词汇分割的二元教学模式。

2.共选理论与概率

共选理论作为Sinclair在语料库语言学最重要的理论之一，是语言运用构成的重要机制，为描述语言学的基本视角、理念、方法提供了新的视角，并且具有深刻的影响。共选理论坚持了弗斯语言学一元论的基本立场，即将形式与意义、词汇与结构作为一个整体，密不可分。组合关系的研究一直受制于资源与技术的局限，直到语料库语言学的出现，为其提供了前所未有的资源、方法和手段。

共选关系是基于概率模型，基于频数和相关统计手段提出的。换言之，共选不是随意的，而是与某些具体的词汇和语法结构高频出现而筑成的共选关系。语料库研究者深信，高频出现的形式、意义和功能往往揭示了语言使用的核心和典型要素，揭示了交际过程中最经常使用的形式、最经常实现的意义和功能，与句法、语义和语用研究的许多问题密切相关（卫乃兴，2009）。这里不得不提出关于共选与概率结合产生的两个比较重要的术语：典型性和核心的词语形式。典型性是语言运用中较高频次使用的具有一定规约性的意义组合，揭示出意义单位的一般行为方式，在很大程度上能体现出语言的地道性。核心的词语形式指的是交际活动中效用程度最高的形式，揭示了语言团体最经常表达的意义和功能。

共选理论一共有三个层面的共选，分别体现在词汇与词汇层面、词汇与语法层面和形式与意义层面。基于此，Sinclair（1996）提出了扩展意义单位，为共选理论提供了实际可操作的模型。扩展意义单位模型以词项为核心，一共有四个组成部分，即搭配、类连接、语义偏好和语义韵，对共选关系的描述由具体逐渐向抽象过渡（卫乃兴，2012）。词汇与词汇层面的共选亦称为搭配，词汇与语法层面的共选称为类连接，这两个层面是最基本的共现关系，方便被直接观察和描述，在语言意义研究中占据中心地位，同时在分析方法、过程和结果解释各环节形成一套严谨的路径。语料库研究中把搭配作为基本的分析单位，价值在于通过搭配分析词语的共选关系，并在序列的共选关系中找到意义，而该意义之于所在的序列而言具有特异性和辨识度（卫乃兴，2011）。目前共选关系理论主要研究与讨论热点集中在语用层面，即语义韵，对词汇搭配研究相对较少。本文旨在利用语料库，对共选理论中的词汇搭配层面进行研究。

3.研究设计

3.1研究问题。

本文旨在探讨以下关于英语专业学生词汇搭配问题：

（1）英语本族语者和英语专业学生在搭配方面有何异同？

（2）与英语本族语者搭配使用比较，英語专业学生有何搭配特征？

（3）影响英语专业学生搭配特征的可能因素有哪些？

3.2语料与软件，研究方法。

本文所选语料库为英国学术英语写作语料库（BAWE）与中国学生英语口笔语语料库2.0版（SWECCL）两个语料库。其中BAWE语料库作为参照语料库，从中国学生英语口笔语语料库提取英语专业学生笔语语料作为学习者语料库。语料分析软件采用AntConc（3.5.8）版本。研究方法采取数据驱动方法，具体研究手段采用Sinclair提出的扩展意义单位模型（陆军，2014）。

3.3研究步骤。

首先，选定研究的词项。若要对所有词项进行全面而详尽的研究是不现实的，因此本研究只能选取具有代表性、典型性的词项进行尝试性抽样研究，以管窥英语本族者和学习者的词汇搭配特征与差异。通过对词项在语料库的频数，人们日常使用的频率，学习者的熟悉与掌握程度，基础词汇等多方面因素的考虑，本研究选取effect的名词形式作为词项进行研究。

其次，研究数据提取。在AntConc语料分析软件中以effect为节点词，采取数据驱动的方法获取显著搭配，观察跨距内的词项搭配特点，归纳搭配特征。

最后，分析讨论。通过考察词汇共选在搭配层面的对应情况，分析讨论学习者搭配构成特征及可能的影响因素。

4.研究结果

4.1词项与词汇共选。

以effect为节点词，设定跨距为±5，MI值≧3且节点词与搭配词共现频率≧3为标准，对effect的显著搭配词进行提取。一般操作中，当MI值达到了3.0的词作为显著搭配词（Hunston 2006），即节点词和搭配词被认为拥有典型性和较强的吸引力。因为effect这个词在日常生活中较常用，且学习者习得时间较长，掌握程度比较高，也为了更好地避开一些意外和错误的搭配，笔者将共现频率最小值设为3。

4.2effect在BAWE语料库中搭配情况。

因为effect为名词时，最主要的搭配是Adj.+N.这种形式，本研究聚焦于effect和形容词的搭配（少数N+N的情况被视为一样，如side effect），观察以节点词为中心的左边跨距，L1-L5位置出现的词语。笔者将从MI值和共现率两个维度，遵循基于概率原则，综合地对显著搭配词进行研究。表1为effect在BAWE语料库中，前200个显著搭配词中，以共现频数降序排列的形容词性显著搭配词（MI值≧3）。

表1    effect显著搭配词（BAWE语料库）

通过AntConc索引行观测，发现effect的形容词搭配位置主要集中在L1位置，笔者利用语料分析软件中Clusters/N-Grams功能将effect与搭配词作为整体cluster，将词簇大小设定2，（节点词与L1位置的词项数量），effect和搭配词共现频数≧3，进行检索。通过这种方法，获得的符合要求的词簇数量相对较少，便于观察，还可以和显著搭配方法互补，拥有较为全面的词项搭配范围。经过检索，一共获得143组词簇，其中高频词簇和表1显著搭配词高度重合，在此我们采取升序的方法对这些词组进行观察和整理（见表2）。

表2    effect  Cluster Size=2

4.3effect英语专业学生笔语语料库中搭配情况。

接下来，我们采取同样的方法对effect在英语专业学生笔语语料库中的情况进行研究。经过检索，effect在该库中一共有83个词满足显著搭配的条件，其中与effect构成形容词词组的显著搭配词只有7个单词，分别为negative，positive，great，good，bad，important，significant。与BAWE语料库词簇检索方法一样，在英语专业学生笔语语料库中得到16组词组，其中没有与显著搭配词相重合的词组有以下：side effect，big effect，deep effect，greenhouse effect。为了得到更多的可讨论的搭配词，笔者试着将词簇检索的共现频率下调为2，又得到了different effect，serious effect，significant effect，special effect，tremendous effect。现将effect在英语专业学生笔语语料库中的搭配词列于表3。

表3    effect搭配词（英语专业学生笔语语料库）

5.讨论与启示

研究发现，与英语本族语者相比，英语专业学习者在词汇搭配方面确实表现出不同的短语特征且存在差异。

相同点：词汇与词汇搭配层面，英语专业学习者在一定程度上掌握了英语本族语者的典型搭配，例如effect的显著搭配词negative，positive，great，good，bad等。在effect的高频显著搭配词中，我们通过搭配词的共现频数可以看出双方都倾向于用简单的、笼统的、抽象的词作为形容词修饰effect。

不同点：在词汇与词汇搭配层面，英语专业学习者在词汇的搭配词数量上，远远低于本族语者，具有很强的局限性。以effect的形容词搭配为例，在英语专业学习者语料库中只有15个高频搭配词，而英语本族语者的显著搭配词则达到数百个。其次在effect的形容词修饰方面，除了有抽象的、简单的搭配词外，英语本族者还有大量的具有具体意义的搭配词对effect进行精准的定义，大部分英语专业学习者却局限于用笼统的搭配。归根结底，造成这种差异的原因是英语专业学习者掌握的搭配词数量太少。

综上所述，英语本族语者和英语专业学生在词汇搭配方面存在差异。英语专业学生的词汇搭配知识不全面，只掌握英语本族语者的高频率典型搭配，频率低的典型搭配往往容易被忽略掉。并且英语专业学生在词汇与词汇搭配上体现出过度使用英语本族语者的高频搭配。在扩展意义单位中，最基本的共现关系层面出现问题，势必会影响更高的语用层面的实现，即语义偏好和语义韵。笔者认为中介语石化与缺乏词汇搭配共选知识是造成英语专业学生词汇搭配特征的主要原因。教科书与教师作为学生词汇知识的重要来源，为了让学生习得更标准与地道的语言，一定会不断重复出现词汇的高频搭配，长此以往，会造成学生词汇习得过度聚焦于高频共现搭配，出现词汇僵化的用法。对意义单位共选知识的缺乏，同樣导致学生不能意识到搭配的重要性。搭配作为共选知识的基础，值得学习者积累更多的搭配词实现更高层面表达。

本研究采用基于语料库方法，以扩展意义单位模型揭示英语专业学习者在英语词汇搭配层面的特征。研究方法和发现对深入探究学习者词汇习得与教师词汇教学具有一定的启示。在词汇习得与教学中，学生和教师要改变以往以单词为意义单位的观念，注重搭配的共现关系，除了对典型搭配和高频共现的聚焦外，还有意识地拓展和增加搭配词的数量，使学生有更多的词汇搭配知识。

6.结语

本研究以共选理论为框架，以英语本族语语料库为参照，考察了英语专业学生词汇搭配特征及成因。研究发现：在搭配层面，英语专业学生与英语本族语者构成特征有差异，影响学习者英语搭配特征的主要原因在于中介语石化与缺乏词汇搭配共选知识。上述发现揭示了学生对词汇知识掌握的不足，对语言教学研究，特别是词汇教学有一定的启示意义。

参考文献：

[1]Hunston， S.. Corpora in Applied Linguistics[M]. Beijing： Beijing Branch of World Press Company. 2006.

[2]Sinclair， J.. The Search for Units of Meaning[J]. Textus， 1996（IX）：75-106.

[3]Sinclair， J.. Trust the Text： Language， Corpus and Discourse[M]. London and New York： Routledge， 2004.

[4]李文中.语料库搭配研究学术演变论要[J].外语研究，2019（3）：7-11.

[5]陆军.语义韵研究的理论、方法与应用[J].语料库语言学，2014，1（01）：58-68+112.

[6]马广惠.英语词汇教学与研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2016：70.

[7]卫乃兴.语料库语言学的方法论及相关理念[J].外语研究，2009（5）：36-42.

[8]卫乃兴.词语学要义[M].上海：上海外语教育出版社，2011.

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