核心素养理念下农村初中物理实验教学的实践与思考

武蕾叶

摘  要：在新课改的大背景下，农村初中教学也应进行相应改革，以此确保农村的教育教学水平与社会的发展保持同步，确保整个教育的高速发展。这一点对于初中物理实验教学来说同样不例外。该文结合农村初中教学实际，对核心素养理念下农村初中物理实验的教学方法进行分析阐述，以期对农村物理实验教学质量和效率进行有效提升，进而推动学生物理学习上的不断进步，同时也实现初中教育的快速发展，推动整个教育领域的不断发展和不断进步。

关键词：核心素养  农村  初中物理  实验教学

中图分类号：G62    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（a）-0155-02

核心素养理念下的农村初中物理实验教学方法有了一定的改变，在教学实践中，教师对学生的教学引导是以核心素养为前提条件，这种教学方式不仅使学生的物理实验能力得到提升，同时也可以使学生的科学素养进行了有效提升，进而为学生在下一个阶段的物理学习奠定良性基础。

1  结合农村教学实际激发实验兴趣

对于农村初中来说，较比城市的初中在教学硬件和软件两方面都相对落后，这一点反映在物理实验教学方面尤为明显。由于相应物理实验配套设施的不够完善，使一部分物理实验无法展开进行，从而对学生的物理核心素养提升存在着一定的制约。因此，广大一线初中物理教师在对学生进行物理实验教学中，首先应结合农村教学实践，对学生进行物理实验教学[1]。比如，教师可以向校方申请购置一部分物理教学实验用具，这样可以助力学生更好地对物理实验进行学习与实作。另外，教师也可以发挥想象力和创造力，带领学生自行動手对较为简单的物理实验教具进行制作，当然也可以利用身边常见的物品充当物理实验教具。虽然农村初中的教学环境以及硬软件设施较比城市来说还存在一定的差距，但这并不代表农村初中的学生在物理学习方面就会有任何障碍。只要教师引导得当，农村初中的物理实验课程同样会提升学生的动手能力、思考能力以及解决问题的能力，进而对学生的物理核心素养进行有效提升。

以《运动的快慢》为例，教师可以带领学生自行制作实验小车，对运动快慢的物理问题进行探究。

实验所需器材：自制小车、细线、尺子。

实验过程：（1）1个垫圈的拉力、小车行走100cm的距离。（2）3个垫圈的拉力、小车行走100cm的距离。（3）5个垫圈的拉力、小车行走100cm的距离。

实验目的：分别测出上述3个实验过程中，小车在不同垫圈的拉力下行走相同距离所需要的时间，以此对物体运动的快慢进行比较。通过这一物理实验，对学生的核心素养进行培养。

2  核心素养理念下对实验过程进行创新

对于物理的学习观念，是物理核心素养的有机组成部分，因此要想有效提升学生的物理核心素养，教师应首先从对学生的物理学习观念入手进行引导。教师应改变传统理念上的，认为物理学习只需对教科书上的理论知识进行学习，而对于物理实验过程以及现象也完全不需要进行实验，而是按照教材上现有的物理实验过程以及现象进行背诵就可以。这种方式虽然也可以在物理测评时取得较好的成绩，但这只是一种表现，利用这种方式学习的物理知识，较比真正从实验中获取的物理知识存在一定的差异。首先，这种方式不利于学生探究心理以及发散思维能力的培养，这种模式只是让学生机械地对物理知识进行记忆，不利于对知识点的实践应用。同时，这种死记硬背的模式，也无法使学生在实验中对实验过程进行创新。因此，教师应有效改变这种教学方式，尽量为学生创设物理实验条件，以此促进学生物理实验的创新能力。

以《声音的产生与传播》为例，在进行该节课实验教学过程中，教师应为学生创设物理实验环境，使学生对这一知识点有一个清晰的认知。因为一切声音的产生，都是因为物体振动产生的，而一旦振动停止，声音也就会相应地停止下来。而声音的传播媒介很广泛，包括固体、液体、气体都可以进行声音传播。因此，教师可以引导学生利用上述3种物体进行声音实验。同时，教师也可以引导学生进行实验创新，比如除了常见的固液气物质比如铁块、水、空气进行声音实验外，还有什么较为不常见的固液气方面的物质可以进行声音实验。而且还要引导学生对不同介质所传播声音的速度有什么样的不同进行研究，进而激发学生的探究意识，提升学生的物理核心素养。

3  利用微课对实验教学进行引导和补充

在农村物理实验教学实践中，教师可以有效利用微课这一形式对学生进行实验教学引导。因为，有一部分物理实验对于初中学生来说，具有一定的难度，所以教师在对学生进行实验引导前，可以先将物理实验中较为关键的问题以及重难点问题，利用微课进行录制。这样在实验教学前，将微课内容发送至班级微信群，学生可以在实验课之前对这类重点问题进行预习，这样可以使学生掌握实验的基本情况，从而使学生在具体的实验课程中，对实验的重难点问题有较为清晰的认知，从而相应减少实验的难度。而在实验过程中，学生也可以根据微课中的教学情景，进行动手实践[2]。另外，在课后环节，学生同样可以利用微课对该实验的重难点问题进行回看。这种在实验过后对实验重难点问题的观看学习，可以使学生对这一实验内容进行巩固式的学习。也就是说，微课对实验教学是一种合理的补充。

以《光的反射》为例，在这一实验教学环节，教师可以将光的发射实验中的重难点问题利用微课进行录制。同时，光的反射又分为镜面反射和漫反射，教师也可以将这两种反射分别进行录制，这样更方便学生对这类实验知识进行掌握。同时，学生可以对这一问题在课前以及课后进行反复观看，这种形式可以有效提升学生的实验技能，使学生的物理学习能力、物理实验能力都得到相应提升，进而达到提升学生物理核心素养的目的。

4  进行实验反思，提升物理核心素养

农村物理实验教学与城市物理实验教学仍旧存在一定的差距，比如，在硬件条件方面，农村学校受经济条件所限，无法对学生提供更加完善的物理实验教具。因此，农村一线物理教师应从软件方面进行提升，也就是说应不断对自身的教学能力进行提升与完善，对教学理念进行及时更新，保持自身的物理实验教学理念与城市物理实验教学理念始终保持同频，以此来弥补硬件方面的不足[3]。尤其是在物理实验教学方面，教师应充实自身的实验教学能力，利用实验反思来对物理实验进行总结，找出实验中存在的不足，并进行有效整改，进而对学生的物理核心素养进行有效提升。另外，在反思结束后，教师应针对某一项物理实验的难点引导学生进行专门的重复实验，使学生对这一实验环节做到熟悉掌握，从而对物理实验的动手能力以及思考能力进行有效提升。

以《融化和凝固》为例，该节课的实验难点是晶体和非晶体的融化时，需要从外界吸热。也就是说晶体从开始融化直到晶体完全融化后，始终处于固液共存的状态，而非晶体的融化过程，则不存在固液共存的状态。但有一部分学生对这一物理实验的温度掌握不好，使晶体或者非晶体的融合不完全，进而导致实验的失败。因此，教师应对实验过程进行反思，进而对学生进行有针对性的实验教学引导，使学生掌握自身在实验中的不足，进而对实验有一个更清晰的认知，使学生的物理核心素养通过反复不断的实验得到较强的提升。同时，也使农村学生通过不断地努力，缩小与城市学生之间的差距。

5  结语

综上所述，在农村初中物理实验教学实践中，教师可以利用实验教学对学生的学习主观能动性进行有效提升。同时，物理实验教学也可以激发学生对物理知识的学习兴趣，从而有效使学生通过物理实验对物理理论知识有一个更加深刻的认知，进而对学生的物理核心素养进行全面、高效、系统的提升。

参考文献

[1] 刘天有.初中物理实验教学的实践与思考[J].课程教育研究，2019（50）：150.

[2] 焦健.核心素养理念下农村初中物理实验教学的实践与思考[J].物理通报，2019（8）：95-97.

[3] 贺登超.浅谈初中物理实验教学中创新思维能力的培养[J].学周刊，2019（9）：31.