新课程背景下小学数学课堂练习设计初探

□江苏省淮安工业园区实验学校 卢婷

一、课堂练习生活化

在课堂练习设计中，教师应注重与实际生活的紧密结合，要以解决问题为基点，减少机械操作的东西。创设相关的生活情景，让学生体验到数学知识是生活经验总结的结果，数学知识可指导实际生活，相反学生实际生活也能促进学生对数学知识的理解。例如，人教版6册“掷一掷”（骰子中的数学），我设计一次摸奖情景练习：学校门口小店搞掷骰子抽奖游戏。游戏道具：骰子2个，骰子是一个正方形体，有六面，每面刻着1～6个点。游戏价格：掷一次1元钱。游戏规则：两个骰子同时掷出，掷出的数字如果与下列数字相符，便可获得对应的奖品。

数字1 2或12 3或11 4或10 5或9奖级特等奖一等奖二等奖三等奖鼓励奖奖品价值现金10元钢笔一支价值3元圆珠笔一支价值2元铅笔一支价值1元糖二颗价值5角

问：对于这次摸奖活动，你发现了什么？

这道练习设计目的是让学生通过分析案例来应用规律，并在日常生活中应用学到的知识。实践证明，动手实践活动可以让学生获得新知，动手操作活动也可以让学生学习数学。在日常教学中，教师要培养学生两种能力，一是教会学生用数学的眼光看待生活中的问题，二是教会学生对于生活中的问题要透过现象看本质。通过生活化练习设计，培养学生分析、发现、解决问题的能力。

二、课堂练习要少而精

有效的课堂练习要努力做到少而精，所以，在课堂练习的设计上，不仅要有一定的数量，还应有一定的质量保证，确保通过有效课堂练习，达到巩固所学知识的目的。有研究证明，第二次重复学习可提高记忆18%，第三次重复学习可提高记忆7%，由此表明，做题次数并非越多越好。

课堂练习要做到精练，所谓精练就是以一当十，以少胜多。要想做到精练，课堂练习设计就要选择有代表性、典型性的例题作为课堂练习设计对象，做一道题，归纳一类，举一反三，触类旁通，力求以较少数量的练习来获得所学知识巩固、学习方法的掌握、智力能力的提高，从而达到作业优化，以少胜多的目的。实践证明，大量的练习将不可避免地增加学生的学业负担，影响学生的学习兴趣和身心健康，学生急于完成作业，降低了练习的效率。如果作业适量，并有充裕的时间来完成，学生做作业也会仔细、工整、规范。教师对学生的练习技能要求也随之提高。比如，计算题不仅答案正确，而且必须达到一定的熟练程度，计算方法要做到合理、简单、灵活，应从不同的知识角度考虑应用题，通过多种方法解答，并进行优化选择。教师对待学生，特别是学困生，要尽一切可能找到闪光点，给予及时的评价和鼓励，从而激发学生学习热情和主动性。

三、练习设计要灵活多样

灵活多样是对练习设计的基本要求，主要体现在内容上、形式上、结构上。第一，作业设计要有层次性。由于学生家庭、文化背景的不同，导致学生综合素质参差不齐，教师应从学生实际学习水平出发，设计的作业由容易到有难度，由浅入深，循序渐进，也可把每个学生完成作业正确率作为设计练习的依据，使不同层次的学生通过作业的完成，学习能力都能得到提高。

练习设计要有趣味性。做作业要有一定的数量，但不能机械地重复，必须在较少时间内，最大限度提高练习效率。兴趣是最好的老师，学生没有兴趣，也无法生成智慧和灵感。在作业设计中，要结合学生已学的知识，设计出生动有趣的习题，使学生可以感受到学数学的乐趣，从而喜欢上数学。设计出灵活多样的作业，这将有助于培养学生对数学学习的兴趣、思考能力和创新意识。对口令、猜卡片、夺红旗等，这是我经常采用的方法。好动是低年级学生年龄特征的体现，如果按常规设计作业，小学生注意力很难集中，可以设计一些游戏式作业，比如抢答游戏作业，这样的游戏作业，从时间上看到是低效的，但从情感上，是非常有效的，因为兴趣比知识更重要。

总之，根据新的课程标准设计数学练习是数学教学活动的内容之一，它应将生活内容、思维方式和语言文字等融为一体，并体现出现代技术、现代文明和现代教育理念，着重关注于学生的思维能力、情绪态度和价值观等方面的发展。可以说，数学练习的设计也反映了一种文化，不仅使学生能够扎实有效地理解并掌握已学的知识，并能够将所学的知识转化为数学技能，还能进一步加强学生的数学应用意识和能力培养，给不同层次的学生创造学好数学的机会。