浅议一体化育人模式实施的问题及对策研究—以无锡南洋职业技术学院商学院为例

文/张金文 王振翼

一、一体化模式问题查找方法方式

（一）自身反思

首先，召开了教师头脑风暴会，认真查找“一体化”方案执行中存在的问题；其次，召开专题会议查找问题；最后，召开班子主题会议，重点也是查找执行中存在的问题。

（二）督查组反馈

通过研究分析督查组的巡查记录，可以发现一体化方案在执行当中还存在一定问题，主要是个别教师没有按照方案规程教学，学生迟到、早退、旷课、看手机、不按照座位就座、课堂纪律不好等现象时有发生。

（三）统计调查

统计调查是根据调查的目的与要求，运用科学的调查方法，有计划、有组织地搜集数据信息资料的统计工作。通过统计调查获得的数据，可以更好更准确地找到问题。我们对在校的160名学生，分三个板块，共23个题目对一体化模式进行问卷调查，发现了方案设计存在一定问题。例如，在学生感兴趣的晚课内容调查中，问卷调查结果发现学生最感兴趣的晚课是文娱活动，达到73%，而对于专业辅导和专业训练感兴趣的只有7%和10%。

图1 不同晚课内容的感兴趣学生人数统计

二、一体化模式存在的主要问题

（一）方案设计忽视实用性

一体化模式整体思路设计是为了完成课题任务，因此，在内容选择上明显存在课题痕迹，而忽视了实际效果。为了完成课题而设计的方案，侧重材料的完整性，而非实际应用性。

通过调研发现，项目设计比较主观，而非从学生、学情实际出发。因此，必然会导致学生不满意、不喜欢[1]该课程。这也是百分之八十的学生认为早晚课效果不好的直接原因。

（二）迟到旷课看手机等现象屡禁不止

虽然我们已经十分清楚地认识到，一体化教学模式存在的主要问题是学生迟到、旷课、看手机、课堂纪律不好等，但在解决实际问题过程当中，只是“头痛医头、脚痛医脚”，没有看到问题的根本是整体教学管理出现了问题，必须改革完善教学模式。

（三）侧重早晚课安排，全过程育人存在差距

一体化育人是整体育人，是全方位、全员、全过程的育人。但在方案设计上，只侧重了早晚课的设计，课堂教学管理方面比较薄弱，教师的教学设计、课程设计等方面还需要进一步加强。

（四）一体化方案执行不到位

1.诚信记录不够详实，导致《承诺与分级管理办法》执行不到位

根据《承诺与分级管理办法》[2]，要求每个学生签订承诺书，承诺上课不迟到、不早退、不无故旷课、不在课堂上看手机（课程需要除外）、不在课堂上吃东西，不随地吐痰、不抽烟等。每人一份诚信记录表，每周定期公布违反承诺书事项和人员名单，根据诚信分数予以不同的分级管理。

在执行的过程中，需要详实的诚信记录数据，此项工作需要任课教师、辅导员、与学生日常生活相关的行政工作人员以及班干部等人的共同配合，但是由于沟通机制问题、教学管理规范问题以及广大教职工还有学生的认识问题，导致诚信记录的数据不够详实，甚至有虚假的记录，以至于不能很好地执行《承诺与分级管理办法》。

2.资源有限导致部分设计好的项目无法完整执行

教学资源与教学需求的矛盾一直都存在，教学资源越多，项目开展越容易，教学效果也会越好，问题是，教学资源的投入总是有限的，不可能无限增加。例如无锡南洋职业技术学院商学院，由于资源的限制，生产性实训中心规模还不能实现职业体验全覆盖。

三、解决问题的对策研究

（一）健全老师管理制度（加强规范教师管理制度）

学生中存在的问题往往隐含着老师不作为，长期以往，将形成恶性循环。如果健全老师的管理制度，这些问题将会从根本上得到解决。例如无锡南洋职业技术学院教务部《教师授课规程》推出《商学院整顿课堂纪律实施意见》[3]，从四个方面对教师授课提出严格要求，考核总分100分，一次性扣分40分以上和学期平均分数60分以下者，必须自动离职；60者～100分，纳入绩效考核，兑现相应绩效奖金。

（二）健全学生管理制度（加强规范学生管理制度）

学生中存在的问题往往是个别问题，但个别问题长时间得不到解决，就会成为普遍性问题。有些商学院制定了《整顿课堂教学管理的实施意见》，要求每个学生签订承诺书，承诺不迟到、不早退、不无故旷课、不在课堂上看手机（课程需要除外）、不在课堂上吃东西，不随地吐痰、不抽烟等。作为商科专业的学生的综合素养首推诚信，学习无法自觉遵守课堂纪律，无法遵守承诺，何谈商业诚信。

（三）早晚课项目设计实行寓教于乐

以调研及学情特点为依据、满足学生需求为前提，将素质教育隐含、渗透到趣味项目当中，实现寓教于乐。

图2 早晚课项目设计图

（四）实行“五个一体化”育人模式

1.学工与教学一体化

在“一体化”育人方面实现“横向五级一体化”（即商学院、教师、辅导员、社团、学生骨干一体化），做到上下一致，即将教育教学一体化育人的意识、思想、方法贯穿于商学院整体工作当中，连接成完整的培育链，上下通力合作，形成合力，才能真正实现“教”“育”同源。

措施：学习提高为前提，形成文件做指引，制定制度做保障，通力合作为基础。

2.想法与做法一体化

过去是想归想，做归做，想法很好，但不一定能做到。现在是既然想到就一定要做到。例如，每个专业的人才培养方案当中，都要体现育人的课程和课时，并且需要做到；每个教师的教学设计过程，都要考虑协同育人的环节、内容和方法；校企合作、工学交替实施过程，更要把协同育人落到实处。这样，才能真正使想法和做法一体化，才能将“一体化”育人落到实处。

措施：将一体化育人的思路、想法转化为措施和制度，纳入到实际工作当中去，将顶层设计与实施路径相统一，并制定保障措施。

3.兴趣与专业一体化

学校将职业训练与学生兴趣紧密结合，将素质培养和行为规范渗透、融入常规的趣味化训练当中。

措施：以兴趣为核心，以目标为引领，以项目为载体，设计趣味性强，学生愿意参与的丰富多彩的早晚课内容。

4.课上课下一体化

将第一课堂延伸至第二课堂，并拓展到第三课堂，使“三堂”紧密联系，合理运行。

措施：将专业教学与素质教育融合一处，即在一体化育人场所方面实现第一课堂、第二课堂同步运行。将第一课堂的训练任务延伸到第二课堂，排定训练计划表，由教师、讲师团（高一年级学生组成）、助教团（本年级组成）、辅导员进行指导和落实。

5.管理与规则一体化

在探索科学方法实现教育一体化育人的同时，必须严肃校风校纪，将教育管理与严明纪律有机结合，形成管理制度，并逐步规范化。

措施：重新修订完善学生守则和管理制度，与企业管理制度相对应，与未来职业素质相关联。重点描绘出遵守守则与制度而形成的职业习惯，对未来职业生涯的良性作用，也要让每个学生从内心认识到违反守则与规定，在诚信档案将留下痕迹，对未来的职业发展将有重大影响。将守则与制度实际化、通俗化、平常化、制度化，放在课堂，食堂、宿舍和学生手中，形成遵守则荣，违反则辱的浓重氛围。

四、总结

一体化育人工作，关系到办学质量、学院发展、学院未来。本方案的设计基于对问题的解决、对学生需求的满足，最终指向学生的综合素质的提高。我们深知从方案制定到具体落实，还有很艰难的路要走，这就要求我们要坚定信心、勇于探索、攻坚克难，为真正探索出一条高职商科的育人之路而努力。