学科德育的幸福实践

2020-07-31 09:41
江苏教育·班主任 2020年6期
关键词:本专题教育性积极情绪

日前,听一位高中校长介绍学科德育经验,主题是:德育也是生产力!

乍一听,挺新鲜,再一想,挺疑惑。谁的生产力?是生产“人”还是生产“分”?答案似乎很显然。

立德樹人绕不开学科德育,学科德育正成为近期学界讨论的热门话题,也是教育实践努力攻克的难题。当前的学科德育仍然面临着诸多实践困境:应试教育的挑战,管理制度的约束,评价机制的偏离,教师素质的瓶颈,等等。如何破解当前的困境?幸福教育理念为其打开了一扇门。

幸福教育基于积极心理学理论,以培养幸福的人为根本目标,通过帮助学生建构积极自我、积极情绪、积极投入、积极关系、积极意义、积极成就等六大要素,培育学生的美好品德,实现其生命力的蓬勃生长。幸福教育好比为学科德育提供了一个“托盘”,让我们看到学科德育的价值、定位、内容、方法,从而更有利于实现赫尔巴特所说的“教育性的教学”和“教学的教育性”。本专题试图从幸福教育理念出发,阐述学科德育的新理念和新实践,为深入探索学科德育提供可资借鉴的经验与思考。

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