新课程背景下高中数学教学中学生解题能力的培养

徐蓉

摘要：新课程改革后，要求对我国学生的全面素质进行培养，传统应试教育模式不再适用于当前对人才培养的理念。高中学习生活中，不论文理都离不开数学知识的学习，但数学同时也是学科中难度较大的，高中教师应从多角度出发，培养学生数学思维能力。本文就新课程背景下高中数学教学中学生解题能力的培养问题做出讨论。

关键词：新课程新课改高中数学教学学生解题能力

在新课程改革的推动下，我国教体系得以重塑，在这个过程中，教师所受到的压力是前所未有的。在高中课程改革中，数学作为思维性学科，其所需要做出的调整幅度最大，教师所承受压力也更大。数学其本质是解决问题，所以在高中教学中教师对学生解题能力的培养十分重要，基于数学思维能力之上，数学解题能力是高中学生必不可少的技能。

一、新课程背景下高中数学教学中学生解题能力的培养的意义

1.激发学生学习积极性

在高中学生中，学生处于高考这个紧张的大环境中，致使紧张情绪影响学生学习积极性。在紧张的高中生活中，数学的学习压力极大，许多学生对数学学习失去了兴趣，学习效率跟不上，学习进度慢，极易形成恶性循环。在数学教学过程中，学习兴趣是学生学习十分重要的动力，教师在教学过程中要时刻注意对学生学习兴趣的培养，这里培养学生解题能力的意义就得以体现。

教师通过培养学生数学解题能力，引导学生从解题过程中寻找刺激感，在解题成功时获得满足感，通过这类方法使学生获得对数学学科的学习兴趣。由于高中生正处于身心发育的高速时期，学生对未知的追求、对新事物的渴望是绝对存在的，教师通过对学生这类情绪的合理利用培养学生数学解题能力，有助于促进学生学习兴趣，提高学习效率，增强学习积极性。

2.增强学生创新能力

我国应试教育有许多年历史，通过应试教育输送的人才不计其数，但如今社会发展迅速，传统的应试教育模式下培养的学生不足以满足我国人才需求，原因是应试教育下的学生思维趋于死板，现代社会是科技时代，科技的发展源于创新。新课改后要求对学生创新能力进行培养，我国高中教育一直以来因教育方式死板受诟病，但通过对学生数学解题能力的培养可增强学生的创新能力。

在数学解题能力教育中，教师往往会通过对一道题的多种解法为学生展示数学的多样性，学生通过这类教学方式的学习对学生自身的思维创造力有很强的帮助。学生通过对同一个数学问题的不同解法发现数学的多变性，增强学生的思维创新能力，为更好培养国家所需人才添砖加瓦[1]。

二、新课程背景下高中数学教学中学生解题能力的培养的策略

1.培养学生思考能力

学生在课堂中的位置在新课改后有了全新的改变，在傳统教育模式中，学生是被教导者，也就是被主导者，但新课改后学生由被主导者变为主导者，教师则由主导者变为引导者，这一课堂定位的改变促进了学生的学习。当学生不需要接收教师一味地知识灌输时，他们拥有了更多是思考空间和时间，这促进了学生对知识的理解力，也进一步加强了学生的解题能力。

如在人教版数学必修二中的学习内容，必修二的学习有许多是为后来需要学习的内容打下基础，这类知识点教学中若教师只知道死记硬背那么后面相关的学习开始时学生往往早就将之前的知识遗忘。所以在教学过程中，教师要注意给学生留一定时间，让学生对其进行充分思考，在理解的基础上记下知识点及式子，为相关数学题目的解答打下基础，增强学生数学解题能力[2]。

2.增加审题能力培养

在数学考试中常出现明明会做却因为粗心大意看错题目出现的扣分情况，这样的扣分并不是学生有多笨，而是因为解题能力差。在教师教学过程中，要针对学生审题错误的问题对学生继续教导，增强学生读题能力，避免出现马虎导致的扣分问题。

在人教版高中数学必修三教材中学习的有统计问题，许多学生认为统计是整个高中数学知识中最简单的，但在这里也是学生最长丢分的，这是由于考卷中统计题目的题干往往较长，学生常未读完题干就开始解答，答完后也并不检查，造成分数丢失，这其实就是典型的粗心引起的，在教师教学过程中，教师可通过打印统计题目中常出现的题目套路，向学生们教授读题技巧，增强学生审题能力，提高学生解题正确率，同时可增强学生学习兴趣，提高学习效率。

3.培养学生“一题多解”能力

数学可谓是“条条大路通罗马”，在数学解题过程中往往有许多不同方式可得到正确大案。在教学过程中，教师应有意识地培养学生“一题多解”的能力，锻炼学生思维，提高学生解题能力，促进学生数学知识的全面运用。

在学生参加相关数学科目考试后，教师可通过对有相关多种解答方式题目的讲解让学生打开思维，同时向学生表示可存在多种解法，并鼓励学生探索新的解答方式。通过这种培养方式，学生往往思维能力更加开阔，对题目的理解能力更深，解答方式更多，学生对数学学习自信心更强，激发学生学习兴趣，有利于学生的全面发展[3]。

4.培养学生记录错题的习惯

在数学解题过程中出现错误是难免的情况，这时教师应当注意培养学生制作错题本的习惯。通过对错题的记录分析及多次反复地观看，学生会对相似题型产生熟悉感，从而引发解题方式的记忆。通过对记录错题本习惯的培养有利于学生认识自身不足，提高学生解题能力，帮助学生清晰解题思路，提高解题正确率。

结语

在新课改背景下，死板的教学方式是不适宜的，通过对学生数学思维能力的培养有助于提高学生学习积极性，引导学生在数学学习中形成良性循环，增强数学学习能力。在具有数学思维能力的基础上，对学生数学解题能力的培养不能忽视，贯彻落实新课改理念，增强学生思维能力，培养学生思维开放性，有效地提高学习效率，有利于培养学生的全面发展。

参考文献

[1]祁晓莉.论新课程背景下高中数学教学中学生解题能力的培养[J].高考，2020（14）：85.

[2]颉堂贤.新课程背景下高中数学教学中学生解题能力的培养[J].高考，2020（21）：25.

[3]张显义.浅谈新课程背景下高中数学教学中学生解题能力的培养[J].考试周刊，2019（76）：88-89.