初中语文生活化阅读与写作教学探究

李甫

[摘要]对于初中生而言，语文阅读能力是十分重要的。一方面，能够帮助其塑造健全的人格，另一方面，对于提高语文成绩也有很大的帮助。此外，培养学生的写作能力也是初中语文教学的一个重点，阅读与写作能力的提升能够为学生今后的学习与工作打下良好的基础。

[关键词]初中;语文阅读;写作

[中图分类号]G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（ 2020）21-0051-02

在传统的教学模式中，语文科目的教学重点在于对经典课文的背诵以及如何总结文章主旨等方面。对于阅读以及写作能力的提升并不是很重视，这是阻碍初中生语文核心素养提升的一个重要因素。生活化阅读及写作教学模式的出现为解决这一问题带来了新的契机。通过这种新的教学方式，阅读与写作的重要性得到了提升，借助于更为科学的教学方式让初中生的综合能力得到发展，从长远来看，具有广阔的应用前景。

一、生活化阅读及写作教学的积极作用

阅读能力是语文核心素养中非常重要的一个组成部分。一方面，可以加快学生的阅读速度，在保证理解文字含义的基础上通过科学的方式提高阅读效率，通过眼睛与大脑的良好配合让阅读变得更加高效，使学生可以在单位时间内收获更多的信息。另一方面，阅读能力的提升有助于培养学生良好的阅读习惯，让学生将阅读当成一种乐趣，变被动阅读为主动阅读。

二、阅读与写作教学现状

1.忽视阅读的重要性

很多教师与家长对于阅读能力的理解缺乏整体性，片面地认为阅读能力就是让学生认识字并且能连贯地将书本上的语句读出来。在这种思想的影响下，学生的阅读能力始终得不到有效的提升。

一方面，在课堂上教师往往会压缩学生阅读时间，将大部分的时间用来讲解重点词语或者是介绍文章的背景，学生在没有阅读全文的情况下就开始对文章进行学习，将全部的注意力都集中到对文章主题思想以及经典名句的背诵方面，根本没有时间进行通篇阅读。另一方面，在布置课后作业的时候，教师往往更侧重于背诵或者默写，试图通过背诵的方式让学生了解重点文章的语句以及主旨，而背诵需要花费大量的时间以及精力，初中生疲于应对大量的背诵作业，没有时间进行阅读能力的提升。

2.写作练习模式单一

对于学生写作能力的培养，很多语文教师都是采用“两步走”的方式。简单来说就是平时让学生写日记，并且按照教案中的写作要求定期进行随堂写作训练。这种古板的写作训练模式无法激发学生对于写作的兴趣，特别是写日记这项作业，让初中生承受巨大的精神压力，由于缺乏对写作的热情，写日记就成了一项毫无意义的重复性工作，学生根本无法在这个过程中体验到写作的乐趣以及成就感。这样不仅没有达到提升写作能力的目的，反而让学生对写作产生了恐惧心理，得不偿失。

三、生活化阅读及写作教学的具体应用

1.强调阅读及写作与现实生活的关联

生活化阅读及写作教学模式将阅读与写作能力看成一个整体，这是其与传统阅读教学和写作教学最大的不同点。在该模式中，学生的阅读能力与写作能力是互为表里的关系。一方面，阅读能力的提升可以让写作变得更加顺畅，另一方面，不断锻炼写作技巧也可以让阅读变得更加高效。教师想要提升初中生的阅读及写作能力，一个很重要的方式就是加强其与实际生活的关联性。

大部分初中生能接触到的阅读资料都源自生活，同时初中阶段学生所进行的写作练习也大多源自生活，可以说现实生活是阅读以及写作的土壤。教师在对学生进行阅读训练的时候，要转变传统的教学思想以及教学模式，适当增加阅读的时间，保证初中生有一个相对宽松的阅读氛围。与此同时，教师要发挥自己的引导作用，让初中生在阅读的时候注意文章与现实生活之间的关联，通过对经典文章的阅读，体会到从现实生活中提炼精华并形成文章的完整过程，体验到阅读的乐趣。此外，在进行学生写作能力培养的时候，教师也要布置一些与初中生实际生活密切相关的命题或半命题作文，通过这种强烈的联系让初中生养成从现实生活中寻找切入点的良好习惯，提升写作能力。

2.注重阅读及写作与大自然的鳍合

除了平时的生活，与大自然的融合也是非常重要的一个方面。我们通过对教材的研究发现，初中阶段的语文教材中有很多文章都是描写自然景色以及自然界各种事物的。作为语文教师，要充分利用这些文章，通过创设情境的方式在教室中模拟出自然环境，在这个环境中进行阅读，让学生拥有更好的沉浸感，提高阅读的效率。

对于写作方面的训练来说，与自然生活相结合具有非常重要的意义。首先，自然界的事物具有颜色丰富、动态活动多等特点，学生在进行描写的时候就要用到大量与颜色及动态有关的修饰性词语，这对于学生使用词语的能力是一种很大的锻炼。其次，自然界的空间巨大，想要完整且有逻辑地描写自然景观需要学生具有一定的空间感，一般来说都是遵循“由上到下、由近及远”的原则来进行描写。通过这样的写作训练，可以让初中生掌握描写空间的基本原则，让自己的文章看上去更具条理性。最后，自然界中的事物具有很強的动态性特征，对于初中生而言，想要描绘出各种动态，拟人手法是非常合适的，借助于描写自然事物的动态变化，学生使用拟人修辞手法的能力得到了增强，写作方式变得更具多样性。

3.扩大初中生的课外阅读量

无论是对于阅读能力还是写作能力而言，阅读量的提升都是非常重要的。由于课时的制约，语文教材中收录的文章篇幅有限，教师只能挑选各种文体中具有代表性的文章让学生学习。单靠教材有限的阅读量无法促进初中生语文核心素养的提升，因此，教师必须进行大量的课外阅读拓展。在进行课外读物推荐的过程当中，教师要按照一定的原则来挑选课外读物。一方面，以教材中的文章为基础选择与其相似的读物，另一方面，要注重文章与现实生活的联系情况，尽可能挑选那些与实际生活联系紧密的文章。

比如，在学习《应有格物致知精神》一文的时候，针对演讲稿这一题材，教师可以推荐一些演讲稿让学生进行阅读。比如说英国首相丘吉尔的《我们将战斗到底》、梅桑榆的《生命的账单》等。在阅读的过程中，初中生可以明显体会到演讲稿这种体裁与其他文学体裁之间的区别。一方面，演讲稿的各个段落之间存在着非常强的逻辑关联，其中夹杂着大量承上启下的转折性词语。初中生通过阅读可以了解这些词语的使用方法并运用到自己所写的文章中，增加文章的层次感。另一方面，演讲稿以第一人称行文，初中生在进行阅读的时候对于第一人称文章的特点会更加熟悉。与第三人称文章相比，第一人称文章侧重于对人物心理活动的描写，在进行拓展性阅读的过程中，初中生描写人物心理活动的能力会得到明显的提升。

4.提升阅读与写作教学的创新性

优秀的文章有一个共同的特点，就是具有很强的创新性，无论是立意还是文章结构都存在一些让人眼前一亮的创新点。学生通过对优秀文章的阅读，能够在头脑中积累大量优秀的素材。学生在写作的过程中，也要突出创新性，因为具有优秀创意的文章能够在大量命题或者半命题作文当中脱颖而出。想要做到这一点，一方面，要对写作素材进行分析以及归类，通过新奇的切人点来穿插素材，提高文章的辨识度。另一方面，就是要对文章的结构进行创新，摒弃传统的“三段式”结构，根据文章的内容来进行更为灵活的分段，增加文字的跳跃感。

这里以八年级上册中的《三峡》一课作为例子，本文节选自郦道元的《水经注》，虽然是一篇介绍地理特点的文章，但是用词华美、结构紧凑，对其进行深入的赏析可以有效地提升初中生的阅读以及写作能力。从总体布局来看，这篇文章先用很少的笔墨介绍了三峡地区的一些地理基础数据，而后话锋一转，重点介绍在不同的季节当中，三峡地区自然景观的变化情况。学生在阅读的时候要学会抓住其中的关键词语，如“素湍绿潭”“回清倒影”“飞溯”“属引凄异”等，通过对这些关键词的准确掌握学会描写自然景观的新方式。在进行写作的时候，学生可以用季节的变化为索引，从声音、颜色、动态等方面进行多个维度的描写，提升文章的画面感，与传统的景物描写手法相比，这种新颖的介绍方式更加鲜活生动。

综上，生活化阅读及写作教学模式的出现为初中阶段的语文教学工作注入了新的活力，通过与生活的紧密结合，让阅读以及写作教学变得更加高效。阅读写作教学与实际生活的深入融合，不仅激发了初中生的阅读兴趣，而且也让其写作技巧得到很好的提升，是一种非常优秀的学习方式，应该给予高度重视。

[参考文献]

[1]王本华.统编初中语文教材的阅读设计与教学实践[J].语文建设，2018（16）：6-12.

[2]王琦.初中语文阅读写作一体化教学方法初探[J].新课程（中学），2017（1）：74.

[3]张代成.为阅读写作插上想象的翅膀：谈初中语文中的阅读和写作教学[J].成功（教育），2012（12）：70.

（责任编辑 谭斯陌）