老师，我不用带跳绳

沈武旗

一、案例背景

临近中考体育，一分钟跳绳是必考项目之一，笔者所在地区中考体育一分钟跳绳的满分标准是185个，由于学生跳绳基础较好，加之经过初中三年的练习，很多学生早已经达到了满分标准。根据以往中考体育经验总结，学生考前由于对跳绳的懈怠心理而造成考试成绩不理想的情况时有发生。由于跳绳项目与立定跳远、实心球项目考试方式不同，只有一次考试机会，如果学生考前准备工作不充分，极易失误，从而导致成绩不够好。

二、案例描述

距离中考体育仅有两周时间了，我要求学生每节课都把跳绳带上，课前全方位模拟一次一分钟跳绳，为中考体育做好充分的准备。这节是初三（7）班的体育课，上课铃声还没响，周子康就早早来到操场，冲着我喊：“沈老师，我来了，你看我今天来得早吧！”我正准备表扬他，发现他两手空空，“咦？你怎么没带跳绳？”我问道。“我不用带啦，我早就是满分啦！初一的时候年级跳绳比赛，我就是全年级第六名啦！”他自信满满地回答道。“哦，这么厉害，那你一分钟能跳多少个？”我问。“至少240个吧。”他随口答道。

这时班上的学生陆陆续续来到操场，我想起平时在课堂上反复提醒学生注意跳绳的考前准备，例如检查鞋带、衣服、跳绳和调整心态等，很多学生不当一回事，因为他们觉得自己怎么跳都可以达到满分。当我正苦于找不到合适的方法提醒学生时，突然想到何不借助这个机会让学生加强对跳绳考试细节的重视。于是，我把周子康喊过来对他说：“你今天不带跳绳，已经违反了课堂要求，按道理应该对你进行惩罚，但我想你肯定不服气，那我就给你一次机会，现在测试你一分钟跳绳，如果达到240次，就免予惩罚;如果没有，你自己说怎么办？”“那我就去跑2000m！”周子康自信满满地回答道。“一言为定！”我说道。“嗯，一言为定！”他答道。

有几个学生已经听到了我们的对话，开始起哄：“大家快来看，老师要单独给周子康测试一分钟跳绳呢！”学生们纷纷围了上来，大家都知道周子康跳绳很厉害，是班上的第一名，但好久都没有看过他全力跳绳了，都很期待。当我宣布和周子康之间的约定后，学生们还自发地分成两个阵营，一边认为他可以一分钟跳绳达到240次，另一边则持怀疑态度。我给周子康两分钟的准备时间，他借了同学一根跳绳后很快调整到合适的长度，然后把鞋带系得很紧，脱去外套，还做了扩胸和踝腕关节运动等准备活动。我站在一旁借机提示围观的学生观察并学习周子康在跳绳前所做的准备工作。

一分钟跳绳测试正式开始。由于有几十个同学在围观，周子康有些紧张，刚开始摇绳速度非常快，导致前15s断绳3次，但他很快就调整过来，稍微放慢了速度就再也没有断过绳了。周子康跳绳动作很标准，我不断地提示大家观察他的动作。一分钟跳绳结束，大家都屏住呼吸聆听成绩，计数器最终定格在216次。在同学们纷纷为周子康感到惋惜的时候，我说道：“周子康在断绳3次的情况下还能达到满分，说明他的跳绳水平确实不错，但你们想过没有，如果是你，断绳3次还能达到满分吗？”很多学生纷纷摇头，我继续说道：“周子康在跳绳前做的准备工作非常充分，今天的失误就在于心态上开始有点儿紧张，但他能够很快调整过来。大家想一想，如果是你，会不会在中考体育场上也会心理紧张呢？那么你又该如何调整呢？跳绳只有一次考试机会，容不得半点儿马虎，大家懂了吗？”学生们若有所思地点点头。“接下来我们就来模拟一次一分钟跳绳，也给大家两分钟的时间做准备，看一看今天能跳多少个？”这次模拟跳绳学生们比以往任何一次都认真地做着跳绳前的各种准备工作，就在大家准备跳绳的时候，周子康已经默默地跑向了跑道。

三、案例反思

发现教学中的每一个教育“闪光点”并抓住它，需要体育教师的细心观察和教学智慧的运用。这则案例中教育的“闪光点”有以下几点：一是巧妙处理不遵守课堂要求的学生（未带跳绳）;二是优秀技术动作的有效展示与观察;三是强化考前准备的细节问题;四是让学生学会欣赏与自我反思，同时还有师生关系的处理等。以上几个教育的“闪光点”与教师的处理方式有很大关系，如果处理方式不当就会适得其反。例如，周子康没有带跳绳，教师当着全班学生的面批评他并罚他去跑步，那么他心里会服气吗？又如，学生们在惋惜周子康没有跳到240次的时候，教师批评他刚才说大话，那么学生们会如何看待周子康？体育課堂教学中经常会出现类似事情，教师若不认真思考，不经意间就会错失很多教育的机会，要避免这些情况需要教师带着一颗爱心和一双慧眼去观察体育课堂，用心了解每一个学生。体育教学不单单是教会学生一个技术动作，更重要的是让他们学会学习、学会思考，这样的体育课堂才更有教育意义！

编者有感：中学生对一些事情的认识较片面，教师如果不能用合适的方法引导，则很难使学生转变，进而导致学生出现更多的问题。正所谓：看似成熟却片面，引导还需用方法，教学之中含教育，润物无声手段佳，睿智深藏慧眼中，闪光之点瞬间抓。