刍论小学英语教学中德育渗透的实施

陆丽琴

【摘要】德育是素质教育的一个重要组成部分，它贯穿于整个教学的始终。在小学英语教学过程中，我们既要注重学生听、说、读、写的基本技能的培养，又要注重对他们品格因素的引导和德育渗透。我们要把德育渗透于英语教学的全过程，融知识传授、能力培养、智力开发和思想道德教育于一体，真正达到教书育人的目的，使学生在学习英语知识的同时收获人生成长的营养和阶梯。因此，笔者就小学英语教学中如何进行德育渗透提出五点看法：一是言传身教，从自身做起;二是深挖教材，融合德育渗透;三是抓住时机，培养学生的良好道德品质;四是课外拓展，延伸德育渗透;五是思想升华，培养学生正确的人生观和价值观。

【关键词】小学英语;渗透;德育;道德品质

当前是素质教育的时代，我们以发展学生各方面的素质为核心，德育是素质教育中尤为重要的组成部分，并且它还渗透到学生全面发展的各个方面。在实现各科教学目标中， 德育渗透于英语教学，对学生进行具有很特别的作用，因为英语不仅是一门学科，更是一门语言，是信息的载体。在小学英语教学中，英语教师一方面要传授学生英语知识，重视学生听、说、读、写各项技能的训练，培养学生综合语言运用能力，提高学生英语学习能力;另一方面，在对学生传授知识和培养能力的过程中，还应该加强对学生的思想品德教育，重视对学生品格的培养，力求帮助学生形成正确的人生观和价值观。德国教育家赫尔巴特也曾说过：“教学中如果没有进行德育，那它只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学就是一种失去了手段的目的。”教师的职责就是“教书育人”，因此，在小学英语教学中渗透德育是每位英语教师义不容辞的责任，做到既教书又育人。在小学英语教学中，如何渗透德育，是值得每位英语老师思索的一个问题。笔者就多年的教学体会，谈以下五点看法。

一、言传身教，从自身做起

身为一名小学英语教师，我们既要做好对学生的英语学习启蒙，更要建立学生良好思想道德启蒙。老师的一言一行都会给学生带来示范性和指导性的作用。老师在课前要对每个手势、每个动作做好精密的设计，力求使手势、动作、表情与对话的内容相融合。老师的教态无时无刻不在向学生传递信息，感染学生的情绪，影响学生的修养。因此，老师的一举一动、一点头、一挥手都应表达出对学生的喜爱、关心、信任和期待。即时在课堂中出现一些状况，如遇到学生回答不出问题，在听说读写中出现错误，我们作为老师都要注意自己的教态，要遇乱不急，受挫不燥。平等对待每一个孩子，让学生们在宽松、和谐、愉快的氛围中感受英语的魅力和收获成功的喜悦，从而品德得到培养，性格得到完善。

二、深挖教材，融合德育渗透

教育家赞可夫说过：“教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。”英语教材是德育的载体，小学英语教材很多话题都是围绕我们的日常生活，这些教材内容与小学生们的学习生活密切相关，当中包含了许多丰富的德育因素，因此，我们要积极收集教材中的一些生活习惯等有利素材，进行有效的融合和渗透。以下是从教材中梳理出来的与德育有关的一些素材：

1.讲文明，懂礼仪。从一年级的教材就已经充分体现了学生必须要讲文明，懂礼貌。例如：“Hello.” “Hi. Nice to meet you.”“ Good morning.”“ Goodbye.”“ Thank you. ”“Excuse me.”“ May I use it？ ”“Here you are.” “ How are you？”等等的禮貌用语。

2.团结友爱，互相帮助。学生在校园里或者在社会上，都要学会如何与他人友好相处，例如：“Can I help you？”“ What's wrong with you？ ”“Whats the matter with you？ ”“ Let's play together. ”等等关心和问候他人的话，会令你“赠人玫瑰，手有余香”，做一个受欢迎的人。

3.亲子和谐，尊老爱幼。家庭和睦会让一个学生的身心得到健康的发展，这从家庭的日常活动就能反映出来，例如：“I love my family.”“I usually play chess with my grandpa.”“I often visit my grandparents at the weekend.”等等。

4.爱学习，爱劳动。拥有良好的学习习惯和生活习惯，也充分体现出一个人良好的素质和修养。例如：“Are you helpful at home？ Sure.”“Let's tidy it up.”“Sally usually does homework at night.”“I'm going to read a story every day.”等等。

5.珍惜资源，注重环保。在自然资源日益匮乏的形势下，加强培养孩子珍惜资源，杜绝浪费的意识。例如：“Water is useful.”“We use water to wash our hands.”“We must be careful with fire.”“Don't play with fire”等等。

二、抓住时机，培养学生的良好道德品质

在小学英语教学中，德育的渗透需要日积月累，潜移默化，不可一蹴而就。德育不但要与知识传授、能力培养相结合，还应找准它与学生精神需求的最佳切合点，以增强教育的有效性。任何勉强、硬灌的方式都不会产生积极的促进作用，反而会使学生反感，甚至厌恶。课堂上，教师要做一位“有心人”，要善于抓住时机，找准德育渗透的切入点，实现英语课堂智育和德育的有效融合，将学生培养成具有良好道德品质的合格公民。

1.在教学中渗透礼仪教育，培养学生讲文明、懂礼貌的良好品质

现在有一些学生是很有“个性”的，比如，在礼仪社交方面，在校园里他会主动向老师问好，但在校园外，或者你已经不再当他老师时，他就不会主动向你问好。这种“个性”不利于学生良好社交能力的培养，我们作为老师有责任和义务让学生明白，无论何时何地见到师长都应该有礼貌地主动向他们问好。礼仪教育应从小抓起。在教低年段的学生时，由于他们年龄小，对英语有浓厚的兴趣和好奇心，喜欢开口说英语，因此，在课堂教学过程中，我们要善于抓住德育渗透的切入点进行点滴渗透。例如，在学习完Good morning！ Good afternoon！ Good night！等礼貌用语后，笔者会要求学生见到老师和同学们时要用“Good morning！”“Good afternoon！”来打招呼，晚上睡觉前要和自己的爸爸妈妈说：“Good night！”告诉学生这是有礼貌的表现。然后还会顺势拓展日常生活中的其他礼貌用语，如“Thank you.”“Excuse me.”“I'm sorry.”等等。由于学生对语言的学习有很强的好奇心和模仿力，学生的学习热情瞬间就激发出来了。通过这些礼貌用语在日常生活中的反复使用，学生们的良好品质也会在潜移默化中培养出来。

2.在教学中渗透爱的教育，培养学生关爱长辈、团结同学的良好品质

在英语教学中，我们常常会讲到有关家人和朋友的主题，老师应该抓住这些有利契机，充分利用课堂教学对学生进行德育教育。如，五年级上学期Unit5 Grandparents一课中，学生谈论和祖父母一起做事的情境，一些学生能够侃侃而谈，但一些学生觉得没有什么可以说的，说明有些家庭与祖辈的沟通是缺失的。在讲完Where is Grandma？这个故事后，有些学生可能会觉得奶奶真糊涂，连星期五还是星期六都记不清楚，笔者就会问学生：“Why does Grandma forget to go shopping？”一些学生马上就会处在奶奶的角度想问题，并回答道：“Because she is old. She can't remember it.”“Because she is too busy. She does a lot of housework.” “Because Grandma lives alone. Nobody remind her…”原来奶奶是因为年纪大，记性减退，因此需要我们更多的关心和交流。接着笔者又问学生：“What can you do for your grandma/grandpa？”学生纷纷举手回答：“I can tell stories for my Grandma.” “I can play chess with my grandpa.” “I can clean the room for them.”“I can often visit them at the weekend.”通过故事来触动学生对祖父母的情感，让学生意识到尊老爱幼是中华民族的传统美德，我们应该继承和发扬。我们不但要和自己的父母多交流，还应常常和祖父母多交流，多关爱祖父母。课堂中真正的德育渗透不是强加给学生的，我们要巧妙设计，让学生在愉快轻松的氛围中主动接受正面积极的思想教育和良好的情感熏陶，让学生不知不觉就在学习中渗透了爱的教育。

3.在教学中渗透意志教育，培养学生不畏艰难，积极向上的乐观品质

到了高年级，随着学习内容的加大和难度的加深，有的学生慢慢就会掉队，他们很容易会在这个时候选择放弃。为了让每个学生都紧跟老师的步伐，除了对他们课后多辅导，课堂上也会给予他们更多的关注，用鼓励性的话语，用榜样的事例激励他们，呼吁全班同学团结互助，形成积极向上的班风班貌。如，五年级Unit10Great inventions一课中讲到莱特兄弟发明飞机的励志故事，让学生懂得每一项伟大的发明都是经过人们不断地努力和坚持，才能获得成功。通过学习名人故事，激励学生谈梦想，树目标：“Wilbur Wright and Orville Wright like to invent things. They invent a flying machine. What are you going to invent？”学生马上脑洞大开：“I'm going to invent a robot./a flying car/a space house…”接着老师再问：“What should we do now？”学生们纷纷发言说：“We should study hard. We should read more books .We should  help each other…”从而引导学生热爱学习，互相帮助，提升自信，进而形成遇事不畏艰难，奋勇拼搏的优秀品质。

4.在教学中渗透公德教育，培养学生热爱自然、保护自然的优良品质

地球是人类的家园，但目前乱砍伐森林、土地污染、空气污染、水污染等问题日益严峻，这需要全人类共同关注和努力，让我们的家园变得更美好。在五年级上册Unit11一课以Water为主题，老师的问题：“Where does water come from？”“How do we use water？”让学生明白了水的来源和用途，水与人类的密切关系，老师再提升问题：“How do we save water？”让学生意识到节约用水的重要性和如何节约用水。又如，五年级上册Unit7At the beach一课中，学生们感受到在海边度假带来的快乐，但最后当笔者通过PPT展示一张张海面漂浮着垃圾，沙滩上也布满了垃圾，鲸鱼因为吃了大量的塑料垃圾而死亡等等的图片时，他们的心情变得沉重，老师问学生们：“What should we do at the beach？”学生纷纷举手说：“We should keep the beach clean./We shouldn't throw the rubbish at the beach. /We should love the animals…”一张张触目惊心的图片唤醒了学生的环保意识，他们向人们呼吁要保护环境，爱护生命。我们每个人都应具备公德意识，保护环境，刻不容缓。

三、课外拓展，延伸德育渗透

英语课外活动也是英语教学不可分割的一部分，利用课外英语活动进行德育也是培养学生健康成长的重要途径。开展丰富多彩的英语课外活动能开阔学生的视野，丰富学生的生活，发展学生的个性，培养学生的能力，塑造学生的高尚情操。

（1）开展动手活动：动手活动很受学生的喜欢。在节假日里，学生喜欢找来不同的材料，然后制作精美的卡片和礼物，他们会用英语在卡片上写下衷心的祝福语，然后把这些送给同学，家人或者老师。进一步改善和增进亲情、友情和师生情。

（2）开展小品表演：学生爱演各种小品，老师可以给学生出一些主题，比如关于子女与父母的矛盾;违反校纪校规的现象;餐桌礼仪等等。学生就会以小组的单位，自主地编排各种生动形象的小品，同时，老师会鼓励学生进行评价，说说我们该怎么处理这些事情，让学生有针对性地发言，无形中提升学生的正面教育意识。

（3）延伸课文的活动：如，制作英语手抄报、开展英语角活动等。这些活动有利于拓宽学生视野，发展学生个性，在实际操作中活用英语知识，培养学生的创新意识和成功意识，从而提高学生的科学文化素质和思想道德素质。

四、思想升华，培养学生正确的人生观和价值观

我们要树立学生正确的人生观和价值观，不能单凭说教，要以某些活動或场景为依托进行潜移默化的熏陶。例如，在教授五年级下册Unit11 Chinese festival一课时，通过课件和视频了解端午节的由来和屈原爱国爱民的伟大精神，深深地触动了学生的内心，学生的爱国之情油然而生。学生通过制作中西方节日的思维导图，让学生了解中西文化的差异，增添了对中国传统节日的了解和热爱，不盲目地崇洋媚外。一个人拥有正确的人生观和价值观，有利于他在大是大非面前作出正确的选择，能肩负起建设有中国特色社会主义现代化的伟大使命，做一个有利于社会、有利于人民、有利于国家的人。

总之，英语教师应自觉学习和提高德育知识，把德育渗透贯穿到英语教学的始终，因为英语教学的德育渗透不可能一蹴而就，要持之以恒，才会有满意的效果。在英语教学中渗透德育要注意它的策略性，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。让学生在学习语言交际的同时，接受德育的渗透，使其养成良好的生活学习习惯和优秀的思想品质，成为德才兼备的社会主义接班人。

参考文献：

[1]田建国.“新世纪学校德育的新课题”[N].中国教育报.

[2]英语不仅是语言课[N].中国教育报.

[3]林斯坦.“论现代德育的策略—隐蔽德育意图”[J].教育评论.