智慧课堂下初中数学精准教学的策略思考

董东红

【摘要】在智慧课堂环境下，依据大数据的分析，提出“课前精准定位，课中精准施教，课后精准辅导”的策略，促使初中数学教学更加精准化。

【关键词】智慧课堂;精准教学;策略

智慧课堂是根据建构主义学习理论，在“互联网+”时代，应用现代信息技术完成智能、高效的课堂。在智慧课堂的环境下，数据的收集、处理更加容易、快速、全面、精准，这些为精准教学提供了重要支持。

在初中数学的教学中，有概念的教学，有定理的学习与证明，有习题课和拓展课。在不同的课型中，学生的基础起点和接受程度各不同。如何快速得了解所教学生的相关知识水平和能力水平？传统的教学中一般采用课前测试或者课尾测试，然后老师课后批改了再统计、分析，发现学生的知识层次、疑点并指出错漏。这种操作的时效性差、反馈滞后，导致上课效果大打折扣。另外传统教学的评价手段和现场激励、互动手段单一费时。在智慧课堂教学中，可以利用信息技术手段改善传统教学中的这些不足。

大数据的分析有助于教师精准地研判学情和教学重难点，定位教学目标和教学内容，选择教学方法和教学时机，构建教学结构和操作流程，设定个性化作业和针对性辅导，实现精准的教与学，促进学生的全面发展，提升学生的核心素养。

我校在开展智慧课堂的过程中，以乐课网及乐课智慧平板作为教学设备。下面以“乐课”教学平台为例，探讨初中数学精准教学策略。

一、课前精准定位

（1）研判学情，精准定位重点与难点

课前教师认真研读教材，根据教学需要在乐课教学平台上给学生布置预习任务，如，学习资料或者微课，微课可以从乐课资源库里选择，也可以根据教学内容自己录制，并布置预习检测。学生利用平板电脑接收学习、观看微课，了解课程内容或重难点，然后完成检测。预习结果可以在系统即时反馈，教师从预习报告中，可以清楚地看到班级提交率、班级平均正确率、班级平均用时、班级订正率以及每个学生的正确率和错误的地方，实时全面了解学生的学业信息，感知学生整体的学习需求，精准把握学情，定位重点与难点。

（2）设定目标，拟定内容

学生的学情、学生的困惑处是设定教学目标的关键。在智慧课堂环境下，利用互联网、云技术、大数据等先进的信息技术手段，教师精准地研判了学情、把握了重点与难点，在此基础上教师可以设计精准合理的教学目标。以笔者执教的《一元一次方程的解法》一课为例，根据课前推送的微课和课前检测的结果显示，学生解方程主要错误在去分母，错误率为80%，其次是在去括号错误率78%，其它步骤错误率不高。依据这些精准的数据，教师就可以精准地设定本节课的教学目标，重难点放在去分母与去括号这两个环节上，做到有的放矢。教师再根据教学目标，教学重难点、学情分析，了解每个学生的情况，更有针对性地选择教学内容、教学策略，真正做到因材施教。

二、课中精准施教

（1）新授课精准把握讲授时机

初中数学新授课一般包括引入新知、探究新知、巩固新知、归纳总结四个环节。传统课堂在这几个环节中，主要以教师的经验把握为主来进行设置和讲授，形式单一，反馈滞后，没有精准的数据支撑。

在智慧课堂中，教师可以利用乐课网先分享学生的预习成果，让学生对照自己的课前小测进行纠正和自我反思，以此来引入新知。探究新知环节中，教师布置新的学习任务，利用平台中“分组讨论”功能，让学生进行分组探究，系统将会保存学生讨论的记录及提交的结果，教师可以在教师平板中，先了解学生们讨论的情况，快速进行二次备课，选出典型例子进行同屏展示，让学生对比分析，拓展思维，教师再进行精准的点评总结。

巩固新知环节中，一是课中新知巩固，教师可以利用平台中的“快速问题”功能，对全体学生发起快速问答，可以是选择题、填空题或者解答题等形式，要求学生在规定时间内答完，答完提交后教师就能关注到每位学生的答题情况，对每一位同学的答案进行个性化反馈，并及时调整教师自己的上课策略。二是课后新知巩固，教师可以“随堂测试”功能发起测试，通过“随堂测试”的数据反馈可以发现一节课的漏洞，课后查漏补缺，同时也很快检验学生的听课效果。“随堂测试”一般安排4-5题的难易适中的小题让学生在5分钟内完成。学生答完后提交，马上可以显示学生成绩与答题时间，并把学生的错题收集，方便以后复习。老师可以清晰看到学生当堂检测的得分分布、提交情况，以及各题型、各知识点的得分率，这样可以针对性讲解，及时调整教学方式和教学重点。根据系统即时反馈测试结果，教师可以全面了解整节课下来，学生掌握各个知识点的情况。归纳总结环节中，可以让学生利用系统的“快速问答”功能，当场构建知识导图，同屏展示，取长补短。

（2）复习课精准提升学生的综合能力

初中数学的复习课主要是帮助学生将知识系统化，建立知识网络，提升学生的综合运用能力和知识的迁移能力。传统的课堂中，复习课往往被认为是“炒冷饭”，教师一般先对概念、定理进行简单的回顾，然后选讲一两道例题，再准备一定比例的练习进行巩固，小测反馈之后就完事了。这样的复习课缺乏新鲜感，学生积极性不高，难以提升学生的综合能力。

在智慧课堂中，教师可在课前利用乐课平台，向学生推送预习任务，让学生自己进行知识的梳理并构建知识网络，确定重难点，并根据重難点编写题目，或收集自己做过、看过觉得比较有新意的题目。上课时教师利用乐课平台“分组讨论”功能让学生展示自己预习成果、讨论并完善自己的知识网络。引导学生梳理完知识后，教师从学生预习准备题目中挑选一些优秀的题目并与乐课资源库里的题目进行整合，设计各种的题组及变式训练，通过平台的“讨论”功能让学生们进行自由讨论，最后通过“授权”功能对学生进行授权，被授权的学生可以在自己的平板上给全班同学展示答题思路，聚焦学生的注意力，节约往返黑板的时间。教师还可以用“抽答”功能随机抽取同学进行展示，每位同学都有被抽中的机会，紧张而刺激，把学生的注意力都聚焦在课堂上。教师再对学生的表现进行精准的点评，并引导学生探索解题规律，实现知识的迁移。最后可进行随堂测试，设置学生互批，把课堂真正还给学生，让学生加深对问题的认识，探求解决问题的策略，达到即时反馈的效果。课堂中教师只是组织者和引导者，学生才是课堂的主角，大大提高了学生参与度和积极性，提升了学生的综合应用能力。

（3）讲评课精准把握讲授内容

初中数学的讲评课一般是讲评试卷、作业与练习，归根结底就是讲评习题。传统的讲评课教师一般是根据自己批改的印象，挑些错误率较高的题进行讲评或者觉得每题都会有人错逐题讲评，这样的讲评针对性不强，效率低。在智慧课堂环境下，大数据可以多维度地反映学生的学业情况，教师可以利用平台进行测试或作业，系统自动进行数据统计。根据大量数据分析显示，在讲评时，挑选得分率低、难度大的题进行重点讲评，效果不一定好，反而是挑选得分率较低且难度系数为0.4-0.7的题目进行重点讲评，并快速从乐课平台资源库挑选适合学生水平和学习需求的题目，分层推送给学生，循环再练，这样收效更好。

三、课后精准辅导

（1）精准作业，个性化讲评

根据平时观察，作业及测验的数据分析把全班进行分层适应化教学，个人分层和课堂分层，或者以学生的学习变化随时调动每组的成员，实施动态分组。以不同的分层开展不同的教学内容和推送不同层次的校本作业。乐课平台资源库里每道题都有难度、区分度等相关信息记录，便于教师选用。教师可以根据分层情况推送精准作业，学困生推送难度系数为0.9的查漏补缺作业，中等生推送难度系数为0.7最接近他们最近发展区域的作业，优等生推送难度系数为0.3以下的拓展提升作业，精准的作业有助于学生学习能力的提高。对于不同层次的同学出现的作业问题，教师批改作业时可以文字批注、语音留言或者录制微课等方式进行个性化辅导，对于有讨论价值的题目还可以让他们小组交流，对于重点题、高频错题进行全班讲解，并通过平板电脑实施作业订正，循环再练。

（2）互动答疑，巩固提高

课堂结束后，学生的平板电脑里可以查看任何一节课的课件、录像以及测试作业的记录及教师的点评。若果学生还有不懂或者疑问，可以利用乐课平台的“乐答”功能向老师提问，不受时间和空间的限制，教师也可以随时随地为学生解决问题。同时教师也可以进一步了解学情，收集学生普遍存在的问题，为下次教学做充分的准备。此外，学生还可以在班级论坛上进行讨论，各抒己见，共同提高。这种互动答疑的方式，不仅仅是对学生的学业水平提高有很大的帮助，对教师进一步把控学情也有一定的帮助，正可谓是教学相长。

（3）精准评价，可持续发展

在传统教学环境下，教学评价主要是模糊的经验判断，如，通过“优”“良”“中”“及格”“差”等程度词来评价学生的学习表现，或者是简单的分数判断。在智慧课堂下，通过乐课平台系统自动监控、自动分析学生的学习情况，并实时反馈给所需要的人，教师、学生、家长等可以根据自身的需求，查询并生成可视化的评价报告。综合分析每个学生在各个阶段的学习表现数据和其它系统数据后，形成数据决策支持系统，并对学生在未来一段时间的学习表现进行预测，进而根据预测结果提出可持续发展的改进建议或学习对策。

大数据时代，我们的教育教学不再是凭借教师的直觉和经验，而是依靠大数据的分析逐渐精准化。随着信息技术的不断发展，大数据的分析在教育教学的各个环节中都发挥着重要的作用。教师应与时俱进、变革思维，利用好数据资源，精准定位、精准施教、精准辅导，全方位探索精准教学策略，提升教育教学质量。

[本文系2019年中央电教馆课题“‘智慧课堂背景下优化教师教学方式的研究”（立项号：191704）阶段性成果]

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