主题班会开展的有效性探究

覃阳英

【摘要】主题班会是班主任开展班级管理和思想品德教育的一个重要的阵地。班主任开展主题班会课要有针对性，多让学生参与，让学生成为班会课的主角，要充分借助外力提高班会课的效果。同时，学校教育主管部门和班主任要去除德育意外的繁杂事情还主题班会课的“单纯”，让主题班会发挥其立德树人的真正功能。

【关键词】主题班会课;针对性;主角;助力

主题班会是班主任开展班级管理和思想品德教育的一个重要的阵地。一堂好的主题班会课可以让学生产生思想的共鸣，达到良好的教育效果，同时对一个班良好班风的形成有很大的帮助。但是随着学校计划工作中思想德育内容的繁杂，很多主题班会的开展变得流于形式，更有甚者就是摆拍后，直接就过了，完全没有达到思想道德教育的效果，反而对学生产生了不良的影响。如何让主题班会课产生效能，笔者做了以下探讨。

一、主题班会课的内容要有针对性

主题班会课是班主任开展思想道德教育和心理健康辅导的集体教育形式。因此，班主任必须根据学生群体存在的问题开展有明确教育目的性和有效针对性的主题班会课。这些内容的分类可以根据不同年级不同学习阶段开展主题班会。如，新生开学的主题班会可以组织“我是初中（高中、小学）生了”“学校规章制度解读”等主题班会;如果到了期中阶段学生思想处于不温不火状态时班主任就应该给他们加一个“助推器”可以组织“我的梦想”“为中华之崛起而读书”等理想梦想教育帮助学生摆脱学习目的不明确的状态。也可以根据不同的月份或不同的节日开展不同主题的主题班会。如，三月份开展“学雷锋，树新风”“我们的节日——清明节”等，不同主题不同的教育意义。同样，我们也可以根据学生集体心理问题开展主题班会。如，青春期出现早恋现象时我们可以召开“我们是朋友”“我的青春谁做主？”等针对性的主题教育班会。

有针对性的主题班会课，其实就是班主任根据不同学生不同的年龄阶段及他们身心的特征、思想动态，结合学校德育工作和社会的大环境要求开展不同内容的教育课堂。它要求班主任针对学生的思想、生活、学习等方面出现的问题，广泛选取题材，进行筛选、提炼、策划、组织及时对学生进行教育，解决班级中存在的问题。有针对性的、目的性的教育，才能更好地解决学生出现的问题，才能发挥班会课教育的功能。

二、主题班会课要让学生做主角

一般主题教育班会课都是班主任的“一言堂”，班主任可谓是耳提面命，苦口婆心，教师“灌”道理，学生被动地接受，这种教学是僵化的，不符合新时代学生身心发展的特点，显然，这样的班会取的德育效果是不理想的。学生没有共鸣，教育没抵达学生的心灵，也不触动他们的神经，看到的只是班主任的“煞费苦心”。我们学科的新课标要求教师引领作用，学生才是主角，往往主题班会上班主任就会忽略这一点，其实道理是一样。我们也要让学生做主角，让学生参与，达到自我认知，自我感受，达到理想的教育效果。如，我们想开一个有关团结的主题班会，可以用做游戏的方式让学生感受班级同学团结的重要性;又如，笔者看过的一个心理健康教育主题班会案例，这一节课的亮点就是将课堂还给学生。由学生做主持，让学生从自己的角度出发，提出问题、分析问题、解决问题。老师只在最后做了总结性发言。学生自我心理上的共性问题在他们的相互讨论中得到了解决。可见，学生自主参与感受、讨论比老师盲目的宣教有效得多。让学生做主题班会的主角，让学生处于班会课的主体地位，老师可以在他们感知的过程中适当的做一些引导和总结，或给予他们专业性的有效的意见和建议。为了更好地解决新时代学生在成长过程的问题，让他们拥有正确的价值观，班主任不妨在充分了解学生的情况下把课堂主体地位还给他们，让他们自我感知、自我剖析、逐步成长。

三、主题班会课要充分利用助力

主题班会课的目的在于思想品德教育，班主任要充分利用助力，让自己的课堂更好的为学生服务。笔者认为，这种助力可以是依托现代信息技术，借助外力来达到教育的目的。如，我们在开展“安全知识”主题班会时，我们借助教育部门创设的安全知识教育平台，让学生观看一些安全知识，获得一些急救技能。班主任也可以借助网络的一些有益的视频、新闻，让学生获取成长正能量，达成自己本节课的教育目的。而且这些信息化的内容，更能引起学生们的兴趣，加深学生的印象，比班主任的宣教生动多了，达到良好德育效果。

还有一种助力就是社会、家长的力量。我们不妨邀请学生的家庭成员或者其他具有丰富社会经验的相关人士参与我们的主题班会。如，我们在开展感恩为主题的班会，就可以邀请学生的家长一同参与，可以创设一些活动，让学生和家长彼此沟通，做游戏，感受父母之恩。在开展消防、交通安全、法律法规知识宣传的主题班会时，我们也可以邀请相关的专业人员来参加，如警察、消防员，法官等。他们专业知识和生活感悟不仅可以拓宽学生的知识面，让学生有专业性的了解和学习，还利于学生接触社会 ，体味生活。

四、主题班会课要去除繁杂

学校的班会课一般情况下一周只有一节，但是，往往按照学校要求就会有很多内容要给学生布置。为了应付上级的检查，學校很多内容的教育就会安排班主任开主题班会，并要求拍照存档，这样就会让主题班会流于形式。班会课是有限的，主题班会更是少，所以，学校的管理部门应当还主题班会真正的教育功能，让主题班会能解决学生成长的问题，能让学生在主题班会课中收到真正实在的思想品德教育。班主任也不要在主题班会中夹杂多个内容，这样就不是主题班会，达不到教育的功能。主题班会是德育的重要阵地，学校和班主任必须要守好这一个主阵地，去除繁杂的内容，还主题班会一个“单纯”。

主题班会是班主任开展班级管理最直接形式，是德育课的主场，是班主任与学生沟通的一个重要平台。一次次成功的主题班会课，会让学生在行为规范、自我认知、心理健康、自我保护等方面有正确的认识，甚至受益终身。学校、班主任应当重视主题班会课的开展，充分利用资源、有针对性地结合本校本地各班学生的实际情况，有效地、巧妙地开好主题班会，以达到良好的育人效果。

参考文献：

[1]李明.高中主题班会课的实践探讨[J].启迪与智慧（教育），2019（6）：120.

[2]杨芳志.初中系列主题班会课的整体设计[J].教学与管理，2013（31）：24-26.