关于初中数学教学中层次教学的尝试

2020-08-05 08:37江苏省丰县梁寨镇梁寨初级中学王明秀
数学大世界 2020年18期
关键词:优秀生后进生分层

江苏省丰县梁寨镇梁寨初级中学 王明秀

受个体因素的影响,学生的知识水平、思维能力等方面差异显著,再加上他们的前期基础参差不齐,在课堂中十分容易出现两极分化的局面,不仅不利于后进生的发展,还会影响课堂教学的整体效果。若是将层次教学运用在数学课堂中,教师可以按照学生的兴趣爱好、学习能力和知识水平等将他们分为不同等级,然后在明确的教学目标的指引下开展教学活动,使每个层次学生的学习能力与学习成绩得到显著提升。

一、分层教学在初中数学教学中应用的重要作用

初中数学作为小学数学的拓展和高中数学的基础,有着承上启下的重要作用。在传统的课堂教学中,教师习惯使用灌输式、填鸭式等具有被动性能的教学方法进行授课,学生获取知识的途径大多是通过教师滔滔不绝地传授。在这种教学环境中,不仅无法提高学生的数学成绩与学习质量,还会违背成长规律,阻碍学生思维能力和智力水平的提升。如果使用分层教学开展教学活动,并以尊重学生的主体地位和个体差异为导向,在改变应试教育的同时,还能够带给学生不一样的学习体验,对于优秀学生来说,能够突破自我,获取更为丰富的知识,对于后进生来说,能够体会到学习带来的快乐,产生强烈的学习欲望,以促进课堂教学质量和教学效率的有效提升。基于层次教学所具有的诸多优势,教师要将其合理运用在教学中,借此提高学生的数学综合能力,发展他们的数学素养,达到提高教学水平的目的。

二、分层教学在初中数学教学中的应用策略

1.合理规划教学方法,保证教学条理清晰

2.尊重个体间的差异,进行分层次备课

因为每个学生的理解能力、认知能力、对基础知识的掌握能力均存在明显差异,教师在教学中如果继续使用传统教学方法进行授课,将会影响部分学生的学习进程,使他们失去学习信心与学习动力,不利于未来的整体发展。若想改变教学现状,提高课堂教学质量,教师在革新教学理念的同时,还要注重教学方法的运用,尊重学生个体间的差异,进行分层备课,让班级中的所有学生都能够体会到学习的乐趣,并且学有所获。例如,在《二元一次方程组》的教学中,教师在设计教学方案时,要分层次进行。对于后进生来说,只需理解二元一次方程的概念,会根据题意写出简单的方程即可;对于中等生来说,要理解二元一次方程、二元一次方程组以及相关概念;对于优秀生来说,除了要熟练掌握所涉及的所有知识外,还要尝试解二元一次方程组,既能够加深他们的学习印象,又能够提前接触新知识。

3.重视课堂教学过程,开展分层教学评价

在初中数学教学中,教师在运用层次教学开展教学活动时,不仅要将其运用在课堂教学中,还应涉及其他活动项目,如作业布置、实践活动、教学评价等,尤其是教学评价,有效的评价能够帮助学生树立学习信心,调动他们的学习积极性,促进教学质量与有效性的提升。因此,教师在进行教学评价时,要改变传统的评价方式,合理运用层次教学,根据不同层次学生的学习情况进行评价,并且评价方式要从单一的师生评价变为生生互评、学生自评等。例如,在《相似三角形的性质》教学任务结束后,教师要对不同层次学生的学习情况进行评价,对于有进步的后进生和中等生,要及时鼓励,并让他们奋发图强,向优秀生看齐,以激发学习兴趣;而对于优秀生,教师在认可之余,还要提醒他们戒骄戒躁,以平常心面对成功和失败。

综上所述,随着教育体制改革的推行与实施,层次教学在此过程中应运而生,将其应用在初中数学教学中,不仅能够改变传统教学模式,优化教学过程,还能够避免两极分化局面的发生,提高教学质量和有效性,获得良好的教学效果。因此,在具体教学中,教师要认识到层次教学的重要作用,将其合理运用在课堂教学中,从而激发不同层次学生的学习兴趣,使他们积极主动地参与到教学中,在提高学习质量与学习效率的同时,还能够发展数学综合素养。

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