小学中高段阅读教学中培养和提升学生创新思维的方法分析

摘 要： 在素质教育的背景下，教育教学更强调培养学生的自主性和积极性，并且激发学生的创造力，这就需要教育工作者改革创新，不断提升教育教学水平，并且打造有效教学课堂。长久以来，语文阅读教学都是语文教学的重点和难点，传统的教育教学模式难以满足新课程标准对学生阅读能力的要求，因此进行改革也是大势所趋。

关键词： 小学教学;中高段阅读教学;培养和提升;学生创新思维;方法

创造力的培养是教育教学改革的重要基础，只有将自身的创造力得到充分的发挥，才能激发学生身上蕴含的潜能。美国心理学家吉尔福指出：创造力得到充分发挥的人只是少数;哈佛大学校长认为：是否具有创造力是区分一流人才和三流人才的分水岭。因此，通过教育将个体的创造性思维激发出来，并且寻求一种有效教学模式，将学生创造力培养和学生的知识教学结合起来，是当下教育教学面临的问题。文章以小学中高段阅读教学为例，分析要如何培养和提升学生的创新思维。

一、 培养良好的阅读习惯，向学生传授正确的阅读技巧

教师在进行阅读教学的时候，应当认清，习惯是影响学生终身的重要教学组成，因此在进行阅读教学之前，也要培养学生形成良好的阅读习惯，尤其是中高学段的小学生，很快就会升入初中，相较小学，初中的知识体系更加复杂，并且对学生的自主性要求更高，教师应当首先向学生传授正确的阅读技巧，并培养学生良好的阅读习惯，这样才能引导学生更好地阅读，提升对阅读的兴趣。因为阅读是一个长期的过程，需要日积月累，所以在学期之初，教师就要建立系统的阅读教学体系，并且根据课程实际安排，制定合理的教学计划。

第一，教師应当保证学生有充分的回答时间，平均每天的阅读时间不低于1小时;第二，教师要引导学生形成正确的阅读习惯，“不动笔墨不读书”，在进行阅读教学的时候，尽量安排学生写阅读笔记，并且学会勾画和做批注;第三，教师也要以身作则，和学生一起读书，这样才能交流阅读心得，共同进步共同提升，做好模范带头作用。

二、 创新教学模式活动多样，丰富阅读课内涵

教师在日常的教学中，要根据实际情况，定向打造阅读课程计划，丰富阅读教学的内涵。教师将阅读课程分为阅读指导、书籍推荐、阅读欣赏、汇报研讨多形式，因为教学时间有限，尽量压缩纯粹阅读占领学生的课上时间，在课上采取丰富多彩的读书活动，如读后感评选、优秀阅读笔记展示等，让学生不觉得阅读课是枯燥乏味的。此外，还要创新教学模式，丰富教学形式，以最简单的朗读教学为例，读书也能变换形式开展，如集体朗读、个人默读、小组分读、片段精读等，保证课程是丰富多样，有参与的价值。为了提升教学的有效性，可以采取模块化教学的方式，1～2个周进行一个专题的阅读教学。

以部编版小学语文教材为例，从三年级开始每个年级都有一个学习策略板块，让学生掌握一定的阅读、习作技巧。在进行中高学段的阅读教学的时候，以课程内容的开展为节点，控制阅读教学的进度，以语文学习策略为教学重点展开学习，如群文阅读“家乡”，教师即可通过推荐多篇选文阅读的方式，让学生对不同地域作者的文章进行深度阅读，结合教学专题开展阅读教学，开展以家乡为主题演讲活动，可以说说自己的家乡，也可以说说阅读中了解的别人的家乡，让其对家乡美的概念，有个深层次的理解和感知。

三、 打造生本课堂，充分调动学生的积极性和主动性

教师要充分激发学生的创造力，就要在多读、多想、多理解的教学中，将学习效果得到升华。教师需要打造一个以学生为本的课堂，调动学生参与教学的积极性和主动性，在中高学段中，课外阅读量增加，教师要以推荐书目阅读为基础，以课外读物为跳板，拓展学生的阅读面。此外，阅读教学并不倡导教师采取一种“命令式”的阅读模式，而是以学生的自主参与激发阅读热情。以新课标规定的小学语文推荐读物为例，《莎士比亚戏剧故事》，其是高学段小学生需要阅读的书籍，但是因为年代原因和文化差异，很多东西学生理解起来是存在一定困难的，这类书籍不容易读，对小学生的吸引力不高，平时的时候教师也要灵活教学，采取一种启发教学的模式，激发学生的阅读积极性。

如沈石溪的《象母怨》，教师就可以创设一个教学情境，激发学生对书籍的兴趣。教师可在课堂上创设情境：两个象群因为领土的纷争，所有的公象全部死绝，高海拔的山坡上草少，植物少，要想活下去，只有回去！象群迁徙的途中，又会发生什么惊心动魄的故事呢？沈石溪的《象母怨》，会给你带来不同的阅读体验……在读完以后，学生意犹未尽，教师也可以提出问题让学生自主讨论：谁是帮忙拔罂粟的母象呢？如此一来，学生可以自主发言，交流阅读感想，拓展故事内容，这是对学生的创造力的培养，更是对阅读教学水平的提升。

四、 展开语文阅读游戏，提升学生的阅读兴趣

在语文阅读教学中，通常语文教师通过“阅读课文—讲解课文—划重点”的方式展开教学，虽然这样可以让小学生大致了解和学习课文知识，但是在这个过程中，小学生往往参与到教学活动的机会较少，渐渐地就会促使小学生失去阅读兴趣，不利于提升自主性。并且，以往的语文阅读课堂都是较为严肃认真的，加之有些语文教师较为注重课堂纪律，使得小学生“想张口也不敢张口”，这就不利于建设积极活跃的语文课堂。所以，这就需要语文教师转换自身的阅读教学思路，从学生本位的角度思索新的阅读教学方法，可以让小学生自发地参与到阅读教学中。那么，语文教师可以在课堂内展开语文阅读游戏，由于小学生本身对游戏具有较高的参与兴趣，这就会将小学生的注意力从阅读课文转移到游戏环节中，促使小学生可以边玩边学，使得可以提升阅读学习效果。

比如，当语文教师在教学《冀中的地道战》时，从该篇课文内容来看，主要讲述在抗战时期我党创新使用的地道战作战方法，表达了我党积极抗战、智慧抗战的情感。所以，语文教师需要以该情感为主旨展开语文阅读游戏。首先，教师可以先带领所有小学生阅读课文，使得学生了解课文内容。然后，教师在课堂中展开“阅读接龙”的游戏，按照座位次序让每个小学生朗读一句，这就可以先让小学生参与到课堂阅读中，为后续的阅读游戏奠定基础。接着，教师可以给小学生讲讲我党在抗战时期的光荣史实，同时宣扬我党抗战历史的红色歌曲，带领小学生一起演唱，这样同样可以达到游戏的效果，比如，语文教师可以将《地道战》带入到课堂中，一方面由于该首歌曲节奏动感，让小学生在学唱的时候容易产生积极情绪，另一方面由于该首歌曲与《冀中的地道战》该篇课文主题符合，当学生在演唱时容易联想到课文内容，这就可以提升学生的阅读学习效果。由此可见，语文阅读游戏可以帮助教师有效地展开阅读教学工作，同时可以调动小学生的阅读兴趣，从而可以提升阅读学习效果。

五、 利用多媒体教学，拓展学生的语文阅读思维

对于中高年龄段的小学生而言，语文教师不仅需要注重培养小学生的阅读兴趣，而且需要注重培育小学生正确的阅读方法，这样才能让小学生可以在脱离语文教师指引的情况下，自主地展开有效的语文阅读学习，促使小学生可以提升语文阅读水准。但是，就目前中高年龄段的小学生的语文阅读学习情况来看，许多小学生总是容易陷入阅读误区，喜欢有选择性地阅读文章，而并不是可以对任何类型的文章进行阅读，这就说明小学生仅是关注兴趣，没有关注阅读学习。

所以，为了可以有效地培养小学生的语文阅读能力，教师可以选择利用多媒体教学的方法，使得拓展小学生的语文阅读思维。因为，在多媒体教学的课堂内，一方面教师可以利用多媒体教学的资源丰富性，由于多媒体教学设备连通互联网，教师可以在网络上找寻更多教材之外的语文阅读素材，可以将其带入语文课堂内，促使小学生可以阅读和学习更多的文章。同时，教师可以挑选更多小学生喜闻乐见的文章，这就可以在兴趣的基础上展开有效的阅读教学，从而可以提升小学生的阅读学习效果。另一方面，教师可以利用多媒体教学的直观立体性，由于多媒体教学设备通过投影仪投射的影像进行教学，其所含有的图像、色彩都要比粉笔书写的内容更为直观、立体，这就可以调动小学生的阅读兴趣，使得有利于将小学生带入到语文阅读环境中，从而可以提升小学生的阅读学习效果。所以，语文教师可以将多媒体教学融入语文课堂中，使得可以帮助小学生拓展语文阅读思维。

比如，当语文教师在教学《花之歌》的时候，从该篇课文内容来看，主要讲述四季的美景，表达了作者热爱大自然的情感。所以，语文教师可以围绕该情感主旨展开多媒体教学。首先，语文教师可以在网络上下载若干图片，包括星星、冠冕、春季、夏季、秋季等方面的图片，将这些图片都放入到教师制作的教学课件中，并在每张图片下面标有相应的文字，以便小学生进行观看辨认。然后，教师将这首诗歌以文字形式放在这些图片的旁边，让小学生跟着教师边朗读边观看图片，这就使得小学生在朗读的过程中，脑海中会不断浮现想象的场景，这就可以提升閱读学习效果，比如，当读到“黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看”时，小学生会不自主地看到夜空的图片，慢慢地就会浮想联翩。接着，为了可以在课堂内营造更好的阅读气氛，教师可以通过互联网下载安静淡雅的轻音乐，如《和煦的糖果风》《夏》《云村的风》等，使得小学生在音乐的熏陶下逐渐进入美轮美奂的阅读意境，这就可以让小学生仿佛身临其境，不禁由衷感叹自然之美，从而可以提升小学生的语文阅读学习效果。

六、 结语

总而言之，小学语文教学中，阅读教学是对学生信息处理能力、创新能力培养的有效途径，在进行小学语文阅读教学的时候，也要从阅读习惯、阅读活动和阅读思维上培养，提升阅读教学有效性。让学生掌握基本的阅读方法，在课上运用这些方法，让阅读不再枯燥，以此为契机激发学生的创新创造意识。

参考文献：

[1]张丽.小学语文阅读教学中信息提取能力培养的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：158.

[2]顾林芬.丰富阅读教学方法，让语文课堂灵动起来[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：125.

作者简介：

王晓利，福建省宁德市，福建省宁德市蕉城区第六中心小学。