幼儿园男孩男子汉气概缺失问题研究

摘 要：随着社会的发展，男子气概逐渐缺失。在古代，中国传统封建思想中重男轻女，受小农经济的影响，中国社会重视男子教育，然而八股取士、科举制、应试教育消磨着读书人的朝气。随着如今国家经济的发展，社会物质财富极大丰富，加上独生子女政策推行，中国父母对子女的保护意识格外强，进而导致幼儿园中男孩子缺乏男子汉气概现象尤其突出，男孩子们缺乏阳刚之气，变得如同女子一般温柔。家庭中父母重视成绩，注重高考，忽略孩子的需求，认为孩子在家里乖乖的呆着学习就可以取得成绩，得到发展。家长的思想与认知对整个社会的男子汉气概产生了重要影响。就此社会现象，笔者从几个方面提出了一些针对措施，希望能改善男孩们缺少阳刚之气的现象，使他们成为充满自信、生机勃勃、有阳刚之气的自然的、健康的全人。

关键词：幼儿园;父母;家庭教育;男孩子;男子汉气概

1 男子汉气概的含义以及男子汉气概缺失的特点

中国文明以农耕为主，民风平和柔弱。现在社会中更是表现出了阴盛阳衰的现象，尤其在学前教育阶段，男孩子缺乏男子汉气概的表现尤为明显。

1.1 男子汉气概的含义

男子汉气概是指拥有一种出众的气质。‘男子汉为什么要叫做男子‘汉呢？就是因为汉朝时期，中国的男儿既会吟诗又会武术，文武双全，可现在的男生们一个个身体单薄只会做题没有健康的体质，行为与动作很像女生，这不得不说是一个留在现代社会的有意思的事。真正的男子汉气概是阳刚、健壮、沉稳、内敛、敢作敢当的一种品质，而不是靠着打架表现的，想练就男子汉气质就得在保证身体健康的前提下多读书，提高自己的文化水平，才能成为真正的男

子汉。

1.2 男子汉气概缺失的特点

据笔者观察现在在幼儿中的男孩子，行为上温文尔雅，很文气、安静。态度上犹犹豫豫。相反女生，活泼好动居多。现在社会的幼儿园中突出表现出同龄女孩相比男孩的表现出更多大方、勇敢的表现。幼儿园中男孩子在遇到挫折后，大多是懦弱、退缩，甚至是哭鼻子，老师批评时受不了，总是以哭泣发泄自己的情绪。

2 幼儿园男子汉气概缺失的原因

中国传统文化的影响;环境的因素，很多选秀节目的导向;家庭氛围与父母教养方式的因素;社会中对男孩子没有正确的引导和关注;社会中“中性”文化的理解和发展……给男孩子带来了负面的影响，却没有得到人们更多的关注。家庭是孩子的重要教育环境，父母是孩子的第一任老师，父母的不均衡的教育是孩子发展失衡的重要因素。幼儿园更是一个“阴盛阳衰”的地方，没有重视到“阴盛阳衰”给幼儿园中男孩子带来的影响，以及没有对幼儿园中男孩子的正确有效的引导是幼儿园中教育的严重缺失。

2.1 社会环境问题

物质文化与精神世界的丰富，各种文化交织。社会上出现的“中性人”，男女反串角色，在其间我们看到很多接近女性的男性。社会中没有创设让“小小男子汉”参与社会的活动提供良好的条件。中国自古以来就是以农耕为主，男耕女织的观点就一直深入人心。男人出去打拼事业，女人照顾孩子的时间相对较多，社会所赋予男人的职能是的父亲对幼儿的关注不得以的减少。父亲在孩子成长中的作用缺失，在孩子成长中的阳刚之气与英雄气概缺失。社会的进步加上中国社会的独特国情，幼儿大多为独生子女，或者两个孩子。独生子女与两个家庭的孩子是集万千宠爱为一身，四个老人与父母对幼儿过分溺爱，孩子没有自理能力，应挫能力弱。

2.2 家庭环境问题

中国社会浓厚的重男轻女思想。自古以来中国社会所赋予男孩子身上的重担多于女孩。以至于产生在家庭中男孩子比女孩子要娇生惯养的错误想法。中国家庭教育的一个重要问题就是对男孩的溺爱，使男孩们吃苦太少、享受太多，满足太多、控制太少。时代需要具有勇敢、顽强、自信、积极进取、敢于创新、敢于冒险等精神品质的建设者，而现今不少家庭忽视了对男孩进行“男子汉”气质的培养，其结果是男孩子变得胆怯、优柔、独立性差、循规蹈矩起来。在中国家庭中，男人更多的承受了赚钱养家的责任，以至于他们整天奔波于赚钱养家的道路上，对家庭中的“小男人”却没有足够的重视与正确的引导。父亲没有意识到自己在培养“男子汉”过程中的关键而独特的地位。男孩早期男性意识和行为的形成，很关键的因素在于观察、模仿父亲的言行并接受父亲及其他成年男性人男性化角色的规范要求，但很多家庭中的父亲却以工作忙、相夫教子是女人之事等理由不负责任地放弃了自己的責任。这些父亲忽视了自己在培养孩子个性健康和谐发展、形成男子汉阳刚之气过程中的作用。

2.3 幼儿园环境问题

幼儿园中的环境因素是对幼儿园中男子汉缺乏男子汉气概的重要影响因素，其中幼儿园男幼师的严重缺乏是关键问题所在。幼儿园教师中绝大部分为“娘子军”，“娘子军”有其独特的柔情和细腻引导，却缺乏男性的阳刚之气。幼儿教学的女性化带来了一系列的结构性后果，女性幼儿教师习惯于女性思维与表现，由于幼儿的认知发展特点，幼儿具有向师性、习惯模仿老师。幼儿园女教师的行为与习惯会对男孩子们产生一定影响。

3 幼儿园男子汉气概缺失的应对措施

3.1 幼儿个体

男孩生性爱冒险、爱挑战、爱争吵、爱跑动、爱竞争、爱实践等，因此对男孩子的性格、运动等方面的发展要加以正确科学的引导。现行教育模式忽视了男孩与女孩不同的学习方式。与女孩不同，男孩更倾向于以运动、实验操作、参与体验和实践等方式学习。男孩的大脑与女孩大脑相比，更多地依赖动作，更多地依赖空间物理的机械刺激。男孩天生更容易接受图表、图像乃至空间、运动物体的刺激，而不易接受单调的语言刺激。同样面对教师滔滔不绝的讲授，男孩的大脑就要比女孩更有可能感到厌烦、分心乃至抗拒，他们也更容易表现出瞌睡或坐立不安的行为。正是由于人为忽视了自然的性别差异，我们往往关注女孩的平等受教育权，而无意之中忽视了男孩，男孩成为一个被人遗忘的群体，其危机不断恶化而不为人所关注。所以我们要重视男孩与女孩之间不同的学习方式，加强对男孩子学习方式的研究别加以培养，更多的对男孩子加以关注和培养。

3.2 幼儿园方面

首先提升幼儿教师的素质与专业水平。在日常的一日生活与游戏中，教师时刻关注幼儿的发展，真正从幼儿的角度与需求出发。再次，转变教育方式，注重个体差异性、因材施教。最后增加男教师的人数，加强培训男教师。提高幼儿园的总体教学质量。

3.3 家庭方面

首先，父母及主要抚养者学习育儿知识，转变育儿方式。改变家庭教养方式，关注孩子的优点与闪光点。再次，注重在日常生活中对孩子进行适时的挫折教育、劳动教育，增强孩子对社会角色与分工的理解。最后，增加父亲在孩子成长中的陪伴，发挥父亲的榜样作用。

孩子的成长需要家庭、幼儿园、社会三者有机的配合。培养孩子男子气概是社会的需求，特别是现在社会快速发展的今天，我们幼教关注者，要从孩子的需求出发，关注儿童，在幼教路上，我们一直坚持。

参考文献

[1]康恩·伊古尔登.男孩的冒险[M].英国：广西科学技术出版社，2008.

[2]罗家英.学前儿童发展心理学[M].中国：科学出版社，2007.

作者简介

李彦梅（1992-），女，汉族山东潍坊，研究生，研究方向：学前儿童心理发展与教育，安庆师范大学。