课前演讲应用于小学英语课堂教学的实践研究

曾立衡

摘 要：在新时代的教育要求下，小学英语要注重培养学生的核心素养。开展课前三分钟演讲能充分调动学生积极性，培养学生的英语自主学习能力等英语综合运用能力。通过演讲，学生学会收集整理资料、书写演讲稿、提高英语语言运用能力。同时，通过师生、生生相互评价营造互帮互助、共同进步的英语学习氛围。基于课前三分钟演讲的实施情况，探讨开展小学课前演讲的有效策略。

关键词：小学英语;课前演讲;口语训练

随着高考英语的改革，小学英语课堂也受到了深远的影响。在新时代的教育要求下，小学英语要更注重学生听、说、读、写等基础能力，注重培养学生的核心素养。现在的初、高中英语课堂已经有意识地加强听说训练和口语表达训练，为高考改革做积极准备。小学英语课堂应该如何做到在符合小学生能力的基础上，培养学生对英语学习的兴趣，提高英语的表达能力以及提高自主学习能力，是老师们不断思考和探索的问题。同时英语学习要如何构建学习环境也很重要。因此要通过反复地思考、跨学科研究、基于班级背景的实践探索，开展课前3分钟演讲环节的活动研究，巧妙利用课堂演讲，为学生提供一个素质培养的平台，科学地培养学生的英语核心素养。

一、英语课前演讲存在的问题

很多小学英语课堂都尝试开展过课前演讲的活动，但是大部分实效性不高，主要存在以下问题：小学生词汇量不够，演讲篇幅不长，演讲时间不够长，生词发音不正确;学生在演讲选题上缺乏目的性，过于宽泛，与课文无关联，无法引起读者共鸣;在演讲后的互动问答环节，学生参与度不够高，只有少部分学生能基本理解演讲内容并积极参与问答，大部分学生无法有效地获取信息;家长对学生课前演讲的协助程度过高，导致学生产生依赖，没有真正地提高学生自主学习能力，导致很多同学在课前演讲这一课堂环节收获甚微。

针对以上问题，笔者利用实验班级开展了为期两年的课前演讲活动，在课堂上开展课前三分钟演讲，从基础做起，探索促使小学生在英语课前演讲中有所收获的解决方案。

二、具体解决办法及操作行为

1.基于课本指导选题，教师提供演讲前指导

选题是开展课前演讲最重要的一步。恰当的选题能够激发学生的演讲兴趣，引起听者的共鸣，使课前演讲获得实效。同时，选题若能与课文主题相结合，能够使学生在准备演讲稿的过程中充分运用所学的语言知识，老师也能通过他们的演讲检验他们的学习成效。

老师在布置演讲任务后，给学生充足的时间去收集相关的资料信息，同时给学生进行写作与演讲技巧指导，帮助学生有效地准备演讲。老师让学生将演讲的内容以书面形式呈现出来，对学生的演讲稿进行指导和修改，提高演讲的质量。老师首先进行示范性的演讲，对要求细化落实，例如，主题要求、演讲内容长度的要求、演讲语速的要求、演讲时长的要求等。让有示范性作用的学生率先进行演讲，目的在于给全班的同学做一个演讲的示范，便于更好地开展班级演讲活动。

在三年级教授主题为Family的课文时，学生围绕主题介绍家庭成员，学生制作的演讲PPT中展示了自己绘制的Family tree、家庭成员的照片，并配上家庭成员的描述：Mum is short、Dad is tall。但单词、句型大部分源于课文，没有拓展延伸，内容趋同，听者兴趣不高。于是在老师的激励下，学生开始查找更恰当的形容词，如My brother is cute. 通过查找后，他们会使用My brother is lovely.此外，老师也可以引导他们丰富介绍内容，谈论家人喜欢的动物、运动，他们的职业等，并提供相关句型，如：My mum likes cats. She is a vet.让他们去调查，收集资料，最后由一篇短短的描述，变成了一篇长度合理的演讲稿。

在演讲稿中，学生会使用很多新词，虽然是非课文中的四会词，而且有些还特别难，但是学生自行查找到的单词，他们会更愿意且更频繁地使用。常规课堂上有意识地拓展学生的词汇量，也有利于学生丰富演讲词汇，例如学习Chinese这个单词的时候，增加Cantonese，Japanese，English，German，Italian，Russian，Korean等关联词汇。只有有意识地引导学生丰富句型，学生的语言表达才能更加完整。同时鼓励开展英语绘本阅读，大量输入地道的语言表达，这样也能更好地培养他们的语言运用能力，有助于他们写好一篇演讲稿，做好课前演讲。

2.循序渐进地提高难度，丰富演讲形式

小学阶段学生心理和身体的发育逐渐成熟，课前演讲难度要随着学生的成长循序渐进地提高。老师要基于班级英语学习情况和学生英语水平，设置相应难度演讲任务。课前演讲的目的一方面是调动各个层次学生的积极性，另一方面是给各个层次的学生以展示的平台。因此，课前演讲一定要遵循因材施教的原则。演讲形式可以是单人演讲、多人演讲、课本剧式演讲、带演示PPT演讲等。根据演讲内容来划分，还可以是自由演讲、教材主题演讲、命题演讲。

自由演讲的形式能够最大限度地激发学生参与演讲的积极性，学生可以自主选题谈论自己喜欢的内容，不拘泥于所学主题，这样的演讲形式非常适合能力较好的学生，他们通过演讲任务能够开展自主学习，充分发挥和展示他们的实力。但大部分学生可能在收集资料的时候会遇到大量不懂的单词和信息，然后直接生搬硬套地进行演讲，演讲者难以消化演讲稿，听者也无法很好地理解。因此自由演讲需要老师的指导，协助他们整理资料，简化表达，部分长难句子还要借助老师帮忙修改。

教材主题演讲能够激活学生的已有知识，在教材的主题范围内进行改写、缩写、查找内容后擴写、仿写，这种演讲形式适用于全体学生，尤其对学困生来说，话题出自课文，他们能有话可说，有据可依，提高了他们参与的积极性。同时对听者来说，教材主题演讲能让他们更好地理解演讲内容。但是对学习能力较好的学生来说，会相对地限制他们的思维。

命题演讲是老师给定一个主题，让学生围绕主题查找资料，自行准备演讲稿。这种形式的演讲，重在选题。如果主题是学生感兴趣的，学生演讲积极性会非常高，反之，学生参与度则很低，因此老师的命题是关键。

在课前演讲这个环节要敢于创新，不拘泥于形式，鼓励学生采取灵活多变的演讲形式。在循序渐进的发展过程中，让演讲的形式不再局限于平述，喜爱音乐的同学可以说唱，喜欢话剧的同学可以表演话剧，人数不再局限单人，可双人，可多人组团，这些表演形式，不但可以提高学生的学习热情，活跃课堂气氛，還能激发学生的演讲欲望，达到课堂演讲的教学目的。

3.学生自主评价，教师适度进行文化拓展

课前演讲不仅是演讲者表现自我的机会，同时也是学生学习英美文化的契机，因此老师可以让学生参与到评价的过程中来，让学生根据每个同学的表现进行打分。同时老师可以基于演讲内容，丰富文化背景。

为了更好地实施演讲评价，老师在演讲前要强调课前演讲的规章制度和评价标准。例如：（1）每人演讲时间不超过两分钟;（2）演讲者要体态大方，表情自然，声音洪亮，吐字清晰，发音正确;（3）演讲时提倡脱离讲稿;（4）演讲时运用多媒体;（5）演讲内容要完整、健康、无误;（6）听众要尊重演讲者，认真倾听，积极配合，不得喧哗。

为了避免学生的主观意识影响评分的合理性，老师可以采用PK的形式：让两位同学同时进行演讲，学生在老师给定的评分标准下，通过对比对照，进行合理打分。为了把握评分的合理性，在评分初期老师要积极引导，如：检查评分表是否交齐、评分是否合理，为学生形成正确的评分意识打下基础。

除了评价演讲者外，还可以评价倾听者。老师还可以对演讲内容提问，通过问题导向，让听众认真倾听演讲。对认真倾听且答对问题的同学要进行适当奖励。同时老师要注意提问的层次可以由浅入深，让参与面更广。

提高学生观众的参与度和认真倾听的程度，能提高演讲同学的自信心。对于优秀的演讲者，老师应该将其演讲稿内容摘抄打印出来，作为今后写作和演讲的素材。当演讲者感觉到自己的演讲是受关注的，能获得老师同学的正面评价，同学们能从演讲中获得新知识，演讲者会对演讲产生成就感，使演讲效果更佳。同时由于学生英语表达能力有限、演讲时长有限，老师可对学生演讲的主题进行适当的补充和文化拓展，例如：学生介绍Thanks Giving Day（感恩节）的起源时说是英国人为了感谢印第安人送上了火鸡等食物。但为什么英国人要感谢印第安人呢？老师在此可以补充节日的背景：因为英国人千里迢迢跨过大西洋来到美洲开垦、想过上新的生活，但是到达美洲后只有半数存活。在艰难时期，印第安人帮助他们，教他们狩猎、种植，在第一个收获季节来临时，他们用自己种的玉米、南瓜、自己做的烤火鸡来感谢印第安人。通过老师的补充，学生对演讲的主题会有更深刻的认识，培养他们对于文化背后故事的学习兴趣。

4.积极反馈演讲情况，构建英语学习朋友圈

课前演讲要达到最好的教学效果，家长的配合不可缺少。为了及时反馈学生演讲情况，老师要对演讲进行拍摄，并将拍摄的视频及时发到班级群内分享。同时老师要对演讲者的表现给予适当评价，并与家长及时沟通。通过积极反馈演讲情况，一方面学生和家长的努力能获得及时肯定，另一方面通过录像，他们可以更直观地发现自己的问题，在下一次的演讲中克服。

分享班级的演讲视频，学生能够相互取长补短，良性竞争。通过观摩他人演讲，明晰演讲要求、不断改进，以求进步。这样的互动反馈方式能够在班级内形成一个良性的英语学习朋友圈，学生在这个圈中相互取长补短、观摩评价，构建互帮互助、共同进步的英语学习氛围。

小学英语课前演讲活动开展前，老师可能会对活动的可行性存在忧虑，但经过实践研究，在老师的积极示范和引导下、家长的配合下，学生可以通过自主学习，通过观察同伴，通过师生激励评价，培养起演讲的能力。

此外，家长在老师的积极反馈下，能更好地督促孩子在家里开展英语学习，构建家校合作平台。通过这一系列循序渐进的过程，同学们也逐渐习惯课前演讲这样一个舞台，激发了他们上台演讲的兴趣，拓宽了他们的文化视野。学习语言需要构建一个使用语言的环境，作为老师应该利用好课前3分钟演讲，为学生提供一个展现英语能力的平台，丰富课堂知识的容量，使学生学得更多，学以致用，形成良性循环的学习环境。

参考文献：

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编辑 张佳琪