核心素养下高中美术鉴赏的探究与学习

梁伟瑜

摘 要：高中美术教学主要目的是培养高中学生的美术鉴赏水平，提高学生的鉴赏、感知和认识能力，发掘学生对美术鉴赏的自我认识和看法，提高艺术品位，用客观和主观方式来再现艺术作品的品鉴和欣赏。

关键词：培养;感知;认识;深入;教学

一、培养美术鉴赏能力

在文化生活日益丰富的环境下，培养高中生正确的审美观是非常有必要的。而美术鉴赏就是一个很好的途径。在美术鉴赏教学中可以采取如下方法，在文化和精神饱满的情景中学习美术鉴赏，强化学生鉴赏美术的能力。美无处不在，关键是增强我们发现美的能力。

从传统审美观念出发，来赏析传统绘画中的“无我之境”与“有我之境”，审美核心是通过美的创造和美的鉴赏而培养起来的一种能力，通过这些方式来帮助学生了解美术的人文精神，在文化情境中学会鉴赏，提高他们对传统美术作品的兴趣和鉴赏能力。

二、欣赏美，培养审美感知

1.利用传统文化进行有效的美术鉴赏

传统美术作品里具象艺术的出现给后人带来很深远的影响，例如具象艺术的视觉真实性和客观性，即把对象如实地表现出来。例如北宋时期的《清明上河图》就是一幅很好的具象艺术作品，它反映了北宋都城的繁盛景象，我们在教学过程中，可让学生先自我观察，了解当时北宋都城的繁华景象，学生通过了解、观察，内心形成了积极的情感体验和深层次的认知，并通过与其他同学的交流提高了审美能力。

2.运用多媒体手段走进意象艺术拓宽视野

客观事物在表现上融入自己的思想，在美术创作中是常见的事情。法国现代画家马蒂斯说过，美术作品并非完全对客观现实的“如实”再现，通过夸张、再现方式来表达艺术家的主观世界，利用多媒体，能更好地开阔学生的视野，学生多借助网络和同学交流分享自己对作品的了解。通过了解知道马蒂斯是野兽派的代表人物之一，有着强烈的主观意识，秉承大色调的作画风格，典型代表作《马蒂斯夫人像》更是野兽派的杰出作品，基调是健康明朗的，给人一种愉悦感，含有唯美主义的倾向，强调艺术要满足人们的精神享受。与之相比，达利早年受到“形式上的绘画”影响，创作出《内战的预感》，这张画表达出一种超现实主义的风格，以写实的手法用怪诞、恐怖的梦境形象表达出人的贪欲，用一种怪胎的方式揭露战争和自我毁灭的恶性表现。通过了解马蒂斯、达利过去的事迹和作品，学生参与欣赏和鉴赏作品，抒发自己的情感和想法，通过多媒体的智能化，真正理解和尊重世界文化的艺术价值，也同时开拓学生的前瞻性和艺术眼界。

3.审美的启发性感知评价

在美术鉴赏中，现代信息化影响下的审美意象，也能激发个人的现实意识和审美意识的双双混合。在欣赏教学中，教师和学生以及学生之间存在知识和经验的摩擦和碰撞。教师必须具备足够的知识量和能力，以及良好的修养和丰富的知识，理解作品形式和内容最普遍的审美意义，再启发引导学生去感知作品，客观事物通过每个人的不同观察方法，得出的认识都不同，不能一味客观地表达，而是要结合不同人的认识和知识来衡量主观感受在审美现象上的多样性。在教学中，要引导学生以“我感觉到这画面或者我的感觉有如下……”的方式来表达自己的观点，使学生觉得教师的评价也并非是最好的，把自己看到的、想到的都按照自己的分析阐述出来，这样的活动使学生形成自觉判断、自我评价。

三、绘画作品的评价欣赏

1.运用对比的方式手段增加教学效果

任何绘画作品都具有表现性和再现性的多重性内容。在美术鉴赏教学中，运用比较对比的方式手法是常见的，如：达·芬奇与丁托莱托两人所创作的《最后的晚餐》，其再现性的内容相同，但因形式处理（构图、人物造型、透视等）不同，达·芬奇的《最后的晚餐》给观者造成不同的心理感受。在引导学生去欣赏这张作品时我们不能一味说专业的词语来引导，而应侧重让学生去体会这张作品，根据每个人物的表情来发表自己的感受。而丁托莱托的画呢？人物前俯后仰，相互重叠，画面上方有小天使，使体验者体验到事物发展中矛盾对抗即将解体的一种普遍经验。通过纵向的比较和横向的对比，学生有类同的感受，也有不一样的感受，而两张画对比之下，就有所同和有所不同的区别了。

2.画面欣赏与画面形式分解

在欣赏和分析上我们就更应该把注意力集中在固定作品上，如塞尚的《苹果与橘子》，色彩是暖调的，静物在大面积白衬布映衬下，整个明度是高调的。构图是由各种大小、方向不一的三角形组成，这样的画面既有欢快的动感，又有祥和宁静的均衡感。在教学中应充分把主动权交给学生，让学生体会作品的美，让学生在自己的角度多体现自己所看到的，敢于表达，敢于描绘抒发自己对画面的情感和对美学的一种尝试。多一些的画面对比能令学生对画面有更深刻的感覺，看多了有对比了，学生就敢于抒发自己的意见。对形式表现的分析是教学的重要组成部分已毋容置疑了，然而，在对作品分析时所使用的语言、方法及教具还需要进一步探究。

美术鉴赏教学的开展是以学生为基础，目的是让美的世界能和学生更好地形成一种互动，从而使学生得到真正意义上的思想的提升。美学作品欣赏能更直观地让学生了解作品的背景、人物等，从侧面了解画家和作品的一些美术情感，提高学生对美学的感知和认识。

参考文献：

[1]常锐伦.美术鉴赏[M].北京：人民美术出版社，2004-06.

[2]尹少淳.普通高中美术课程标准解读[M].南京：江苏教育出版社，2003.

编辑 赵飞飞