初中音乐欣赏教学中学生音乐审美能力的培养

刘璐

摘 要 初中音乐教学中，音乐欣赏是重要的组成部分，更是培养学生音乐审美、鉴赏能力的重要途径。尽管在素质教育广为推崇的21世纪，音乐学科比以往更受重视，但实际情况却是，老师只在播放教材中的音乐让学生欣赏，并没有引导学生去想象、感悟音乐所蕴含的思想与情感，学生也就无法真正体验音乐的魅力。本文针对初中音乐教学中存在的普遍问题，探讨了如何在音乐欣赏教学中培养学生的审美能力。

关键词 初中音乐;欣赏教学;音乐审美能力

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）20-0078-01

如今，社会对人才的要求与以往有了很大不同，社会青睐的人才，不仅要具备专业能力，还要有良好的综合素养。初中是培养人才的关键阶段，许多学生的天赋、特长在初中阶段开始展露。教育不仅仅只是传授知识，更肩负着育人的重任，音乐对于激发学生的艺术天赋，培养学生的审美能力是至关重要的，创新音乐欣赏教学形式，提高学生的音乐素养，正是音乐这门艺术学科的核心价值所在。

一、设计情境，丰富学生对音乐的感知

音乐欣赏教学并非只是播放音乐、听音乐这么简单，相反，这其实是一个复杂、系统、连贯的过程。从听觉开始，对音乐的情绪、情感有了初步的感知，然后再通过丰富的想象力获得更深层次的情感体验，让音乐背后的精神和思想得到升华，最终才能深刻的理解音乐内涵。然而，只依赖于听觉功能是很难实现音乐欣赏的最终目标的，还需要借助其他教学手段，调动其他感官。在实践教学中，笔者发现通过设计情境可以给学生真实的情感体验，提高音乐欣赏教学效果。比如，《梁祝》这首曲子和故事，学生并不陌生，至少稍微渲染一下教学氛围，便很容易调动学生的内心感知。所以，在音乐欣赏课前，可以先简单布置教室，将蝴蝶贴纸贴在墙壁上，让学生在《梁祝》的音乐声中步入教室，安静落座。课堂导入环节，老师可以设计一个故事情境，借助多媒体一边播放动画一边讲故事，迅速获得学生的关注，让学生对教学内容充满好奇与兴趣。在熟悉的旋律、动情的故事的铺垫下，学生很快就能抓住梁山伯（大提琴）、祝英台（小提琴）这两条音乐欣赏的主线。所以，音乐欣赏教学，不能只拘泥于一种教学形式，老师完全可以利用视频、多媒体等工具，通过创设情境、渲染氛围等教学手段让学生迅速地融入音乐和故事中，感受音乐形象与情感。

二、情感交流，激發学生对音乐的想象

“用心体会”是音乐欣赏的精髓，看似简单，实则对学生的音乐素养有较高的要求。在学生还没有完全具备艺术鉴赏能力的情况下，要完成对音乐的“用心体会”，必然需要老师的引导和启发。在听觉对音乐有了初步的、表层的感知后，然后在脑海中产生艺术形象，此时便可以与音乐的创作者达成情感、思想上的交流。因此，音乐欣赏教学中，老师要恰当的引导学生，实现与音乐文本、创作者之间的情感交流，在此基础上激发学生对音乐的想象力。在《鼓乐》的欣赏教学中，老师可以通过“什么是鼓乐？”“你知道鼓乐有哪些演奏形式吗？”“鼓乐的演奏节奏都一样吗？”等问题启发学生思考，并且在音乐欣赏的过程中，同时结合文本等资料自己得到答案，最终学生明白了鼓乐是以吹、打等乐器为主的民间乐器合奏的统称。在老师的引导下，学生知道了《鼓乐》最大的特点是即兴和自由，再向学生展示图片，播放视频，激发学生的艺术联想，感受《鼓乐》热烈又欢快的情绪，实现了与音乐之间的情感交流，这正是通往音乐审美之路的必经途径。

三、渗透乐理，培养学生对音乐的审美

音乐教学中，乐理是枯燥的，但也是基础知识，没有乐理知识的铺垫，学生很难真正地理解和欣赏音乐。初中音乐新课标提出：音乐教学目标是通过合作探究、体验、模仿、欣赏等方式，让学生获得乐理知识与技能。而乐理知识又包含了音色、音域、音高、音符等内容，这些都是音乐欣赏教学的基础。乐理知识涉及了大量的专业术语，对初中生而言有一定的难度，更需要老师采用科学的教学方法。以《儿行千里母担忧》这首京剧曲目为例，老师可以将“地震时母亲用血肉之躯保护孩子”的感人故事作为课堂导入，用深厚的母爱调动学生的内心情感，学生欣赏完歌曲之后，老师可以进行以下提问：“与以往欣赏的歌曲相比，这首歌的不同之处在哪？”“这首歌属于什么剧种？又有什么特点？”“怎样去评价母亲的形象？”当一一解决了这些问题之后，学生对歌曲便有了更深一层的情感体验。当然，这些问题对学生而言并不是能够轻易解决的，需要老师的启发与指引，老师可以引导学生从《儿行千里母担忧》最突出的特点出发，先了解歌曲的剧种，其他问题便能够迎刃而解。

四、结束语

综上所述，老师应从多方面着手培养学生对音乐的审美能力，站在创新教学的角度，为学生的综合发展奠定良好基础。

参考文献：

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[2]张瑞.领略音乐之美享受音乐之境——浅谈初中音乐欣赏教学中的几点心得[J].科学咨询，2019（34）：170-171.

[3]孙延兵.体验?创造——谈初中音乐欣赏课教学[J].文渊（高中版），2019（3）：659.