思维导图在阅读指导学案中的运用

陈小欢

摘 要 中华文化源远流长，经历五千年的历史洗刷，使其成为各个学科的基础学科，学习起来也有一定难度，特别是高中语文。语文是一门传统学科，很多高中生见到语文就望而生畏，尤其是阅读。学生无法理解阅读，致使诸多问题的产生。如何提高学生阅读兴趣，使学生掌握阅读理解，已成为高中教师面临的重要问题。传统的阅读模式扼杀了学生对阅读的兴趣，因此必须改变阅读教学模式，提高学生学习兴趣。

关键词 思维导图;阅读指导;应用效果

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）20-0157-01

高中语文教学效率低的主要原因是形式单一、教学方法落后。为了更好地提高教学效率，教师必须转变教学方式。思维导图是一种将复杂的知识简单化的学习方法。高中生在遇到阅读难题时，无法有效地应对，这时教师可以采取思维导图的教学方法，将文章中的主要元素绘制成图，便于学生直观地看到文中各人物及事件的联系，提高了学生对文章的理解，从而使阅读变得简单，调动了学生的学习兴趣。

一、运用思维导图，梳理文章脉络

高中语文教师在指导学生阅读中，为了使学生更全面地了解文章信息及内容，可以引导学生使用思维导图的方式理清作品脉络，归纳重要信息，梳理文中的写作背景、人物形象、故事情节及阅读感受等。学生既可以自己手绘，也可以在网上下载软件。每张思维导图都体现了学生的智慧，将整篇文章的信息、整体构架展现出来，锻炼了学生的理解能力和概括能力。例如《边城》一文中，书中的翠翠代表着美好，翠翠与老船夫之间的亲情使人感到温馨，与傩送之间的爱情萌芽让人羡慕，而傩送不仅为翠翠倾倒，也为兄弟伤感。学生在阅读时通过思维导图梳理人物品格，理清人物脉络，进而感受书中人物的内心世界，在分析人物形象的同时感悟社会本质。

二、运用思维导图，提高学生独立阅读能力

思维导图的运用应重视学生独立阅读能力的培养，不要让教师在课堂上反复讲解。首先教师应设计思维导图，设计好后再以导学案的方式发放给学生，教师指导学生理解思维导图，进而培养学生自主学习能力。例如在学习《从百草园到三味书屋》一课时，书中主要描写了一个充满童趣的乐园，但学生在理解时可能找不到具体的顺序及布局方式，觉得难以理解。教师便可以先设计思维导图，引导学生先识图，从整幅图中剥离图像框架，在脑中浮现这个框架并逐层细化，理解后再依据导图复述课文大意。另一方面，教师可以指导学生通过自己绘制思维导图理解文章内容，教师充当指导者，进而提高课堂效率及自主阅读能力。例如学习《包身工》一文时，教师设计一个整体框架，将文中的中心面及描写侧重点展示出来，其余内容由学生自己来填充。这样学生会很快填充上侧面描写的内容，芦柴棒出场-病重挨打-小福子挨罚-芦柴棒瘦弱不堪-无名女遭毒打，以此类推再将各个侧面描写的内容标明时间顺序，形成对课文的完整理解。

三、运用思维导图导入新课

高中是人生的重要学习阶段，它即将面临高考，因此课业繁重，学生学习压力大，语文相对其他学科比较枯燥，学生对语文学习缺乏兴趣，但是高中学生乐于接受新事物。教师将思维导图运用到语文阅读教学中，导入新课，进而激发学生学习兴趣。在绘制思维导图前，教师需引导学生明确文中的关键词，读一篇课文时找到关键字和词，明确每个字不同含义的转换，加深对课文的理解。学生在阅读时需养成良好的阅读习惯，学会以关键词为依据制作思维导图。学术类书籍是高中生接触较少的一类书籍，学术类书籍晦涩难懂，缺乏故事情节，学生对这类文章更无兴趣。因此教师更应将思维导图学习方式应用到这类专业性较强的文章中，通过思维导图引入新课，使学生在学习过程中保持清晰的逻辑思维和严密的思想结构，试着从前言找到文本思路，确定关键词，画出思维导图主干后再发散思维。

四、运用思维导图激發学生学习兴趣

思维是从动作开始的，如果切断了动作与思维之间的关系，那么人类的思维就无法得到发展，可见思维与人类动作之间的关系异常密切。绘制导图的方式能够帮助学生提高思维能力，使其符合课堂教学目标。高中语文教师可以利用多媒体展示课文的具体形象，再绘制导图，让学生在具体的画面中加深对课文的理解，深入分析自身的思维。例如学习《荷塘月色》一文时，教师可以先通过多媒体将荷塘的美景展示给学生，再引导学生绘制思维导图来感受荷塘与月色的诗意及美好，进而提高学生的阅读兴趣，增添思考过程中的乐趣。

五、结束语

总而言之，将思维导图教学模式应用到高中语文阅读教学中，可以帮助学生明确自己的阅读任务及思路，促进学生对文章中心思想的理解，同时培养学生阅读兴趣，提高思维能力，符合新课改背景下高中语文教学的要求。在阅读教学中，借助思维导图指导学生阅读课文，充分调动和展示不同层次学生的阅读思维和经验，使每个学生感受到思维导图阅读的乐趣，进而提高阅读教学效果。

参考文献：

[1]左琴.以思维导图助力高中语文阅读训练[J].科普童话·新课堂（下），2019（7）：4.

[2]冯丹.基于思维导图的高中语文文言文阅读教学实践[J].语文课内外，2019（26）：212.