浅谈初中英语听力教学活动设计

邱森林

摘 要 随着中高考英语课程改革的不断深入，英语听力测试的比重在逐年提高。听力教学作为英语教学的重要组成部分，已越来越多被大多数英语教师的重视。教师们应努力探索听力教学新方法，构建符合教学规律的听力教学模式，不断优化听力教学，从而提高听力教学效果。

关键词 初中英语;听力教学;活动设计

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）20-0161-01

在英语教学中，强调学生英语听说能力，这是新课改提出的新理念，其目的就是培养学生听、说、读能力，从而在英语交际中更好灵活运用英语知识的能力。诸多教学实践，让笔者真正体会到：提高学生英语听力能力，能够在英语教学中实现“老师少教，学生多学”目标。在听力教学中，教师必须做好听前、听中、听后活动设计，这样才能保证听力教学达到预期效果。

一、听前活动的设计

（一）听前活动的目的

设计听前活动的目的是引导学生处于主题听力状态，并为他们提供更好的聆听准备。内容包括听力学习的目标任务、提请学生注意听力材料的内容，并以最佳状态开始听力活动。教师要想做好听前活动的设计必须满足两个条件：一是要贴近学生的实际生活，二是要满足听力准备的需求。

（二）听前活动的设计需要注意的事项

1.听前活动的设计不应包括词汇扩展。听前活动的目的是为听力活动的发展做好必要的准备。主要任务是清除背景中会削弱听力理解能力的词汇和必要的背景知识准备。但是，此项准备仅是学生要知道新单词所必需的，应在听力理解之后进行扩展的词汇学习，这样可以使教学层次清晰，重点又突出。2.听前活动的内容设计应包括对新语言知识的感知。通过听前活动，使学生能够提前感知课文出现的新语言知识，例如课文中的关键词汇。这不仅降低了听力理解的难度，而且提高了学习新知识的重复程度，使学习更加轻松，过程更加系统。3.听力活动的时间不应太长，其内容应与听力材料紧密相关。

二、听中活动的设计

（一）听中活动的目的

听中活动的目的是了解课文中包含的信息，以及新的语言结构在当前情况下的应用。教师需要根据学生的认知水平和需求，开展有效的听力理解学习活动。

（二）设计听中活动的基本原则

1.培养学生的语言使用能力是教学设计应遵循的原则。教师应根据听力的内容需求、学生语言知识和技能的发展来设计听力活动。让学生根据需要来完成诸如写笔记、填表格写、写摘要、执行实际操作等任务。

2.教师应充分发挥多媒体作用，将声音与图片或对象进行匹配，以帮助学生理解他们所听到的内容。这样不仅可以减少听力难度，而且使教學具有情景性，增强听力教学的趣味性。

（三）听中活动可采取的教学方法

1.坚持泛听与精听相结合。持泛听与精听相结合是英语听力教学一个重要的方法。泛听的目的就是只要听懂课文主要思想即可，精听是为了听懂课文更多内容。目的是训练学生的基本听力技能，并通过听力掌握一些常用单词和常用句型。

2.引导学生重视面对面交流中的听中活动。教师需要使用多种方法来检查学生听的结果，以提高学生的精神集中度。

（四）听中活动设计的注意事项

（1）要有足够的听力理解活动。在教学设计中，教师要重视学生理解技能的训练与培养，重点放在学生听力理解和口语能力的提高上，不必刻意、机械地完成教材中规定的听力活动，要对教材中规定听力活动难易程度是否适合学生、能否真正帮助提高听力理解能力作出分析和判断。（2）要做到先录音，再看录音原文。（3）听英语课文和看听力原文不可以同步进行。

（五）提高设计听力活动的水平

1.根据不同听力水平的需求设计听力问题。根据听力课文回答问题是一种常见的听力理解活动。在设计听力活动中，进行第一遍听力时，学生是刚接手听力材料，所得到信息应该是课文大体意思。因此，问题的设计应该是概括性的，不是具体的。学生可以根据所听到的信息回答一些不同方面问题。如果第一遍听力就进入细节问题的设计，就会将学生的注意力转移到细节上，而不会关注听力课文的主要思想，这不利于学生听力能力提高。

2.设计有效性的听力活动。听力活动的有效性是设计活动的关键。教师要思考设计听力活动是否可以更有效地检测学生的听力理解水平，并帮助学生提高听力理解能力。

三、听后活动的设计

（一）听后活动的目的

（1）评估和反思听力技能的发展及其存在的问题。（2）培养口头表达相关话题的能力。进一步感知和实践所学的语言知识，并在某些情况下使用所学的语言知识来形成新的输出技能;进一步感知和模仿纯英语的发音和语调。

（二）听后活动的形式

听后活动的设计应基于教学目标，且活动的内容应尽可能接近实际生活，以便学生可以在实际情况下完成任务。要采取多种形式，努力提高学生的学习兴趣，从而营造轻松愉快的学习氛围。