阅读写作，能力提高

张程

摘 要 隨着英语不断普及，我国教育领域更加注重英语教学。在中学阶段的英语教学中，老师应不断完善教学内容，提升学生英语阅读能力和英语写作能力，探究全新教学方法，将写作教学与阅读教学相结合。本文主要分析探究在当前英语教学中，提高学生阅读写作能力的方法。

关键词 初中英语;阅读教学;写作教学;方法

中图分类号：H193.6，B014 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）20-0178-01

如今我国教育事业正在飞速发展，中学阶段的英语教学是教学环节的重要组成环节，受到社会各界的高度重视。对于中学阶段的学生而言，中学阶段是学生学习的重要转折点。相比较于中学所学的其它课程而言，英语同样占据重要地位。本文将主要从三个角度分析提高学生阅读能力和写作能力的方法。

一、创建生动情境，提高学生学习热情

语言的出现，需要有情景的衬托。在英语教学中，老师要及时创建多种情境，将学生引入到阅读和写作的情境中。这种教学方式可以使学生自然而然地进入到学习中，激发学生学习英语的积极性和兴趣。学生在阅读英语文章的时候，可以将学习到的优点灵活地运用到英语文章写作中。针对于这种情况，老师可以更改传统的英语阅读教学模式，让同学们在学习中可以相互讨论阅读中发现的问题，这样能够让学生在学习中加深对英语语法的理解。比如在阅读“What things do you love collecting”时，老师可以将全班的同学划分成三个小组，并且为小组做好编号。随即向小组的同学进行提问“What things do you love collecting？”同学们便开始对自己喜欢收集的物品在小组内展开讨论，并将自己喜欢的物品分享给其他同学，“I Love collecting stamps.”“I Love collecting pencils.”在讨论过程中，同学们潜移默化地学会了句型“What things do……？”“I love…….”强化了学生对于英语句型的理解，进而可以更好地将句型运用到英语文章写作中。

二、对学生课前预习活动创新，调动学习积极性

学生在课前预习活动中，会对英语教材的内容形成初步认知。另外，学生可以通过科学的课前预习活动熟悉教材内容，强化理解教材内容的能力。但是传统的课前预习活动方法并不能让学生提高学习积极性。所以，老师在教学过程中要适当调整方式，提高预习效率。首先让学生对教材的开头内容进行阅读，对后续的内容展开推测，利用这种阅读效率，提升学生在阅读英语时的单词储备量。比如在学习“The Developing Wold”时，英语老师可以组织同学们先对文章的内容进行预习，通过第一句猜测下一句的大体内容，如“I really hate to go shopping.”老师便可以鼓励同学们按照自己的思路补充下一句内容。此时学生们便会各抒己见，他们会说“I really hate to go shopping，too.”“I like to go shopping.”老师在倾听同学们的答案之后，让同学们看一下文章中的答案“So do I.”由此，学生便对句型有了更加深入的了解，在写作过程中也会运用到文章中。

三、指导学生略读文章，提高分析文章结构能力

高效结合写作教学和阅读教学，不仅要强化学生词汇储备量，更要帮助学生养成文章结构分析能力。略读文章对分析文章结构有积极作用，能够帮助学生在文章写作的时候理顺思路。老师可以让同学们分段朗读教材的内容，并且总结朗读的内容，在小组内分析和讨论文章概要。老师与学生围绕单词开展积极的互动，使学生深入到教学中理解和掌握单词的意义以及使用方法。如“Whats your hobby？”老师可以总结“expressing likes and dislike”这部分内容，加深对dislike和hobby等词汇的了解。学会在后期的文章写作中如何明确提纲，保证文章不偏题。英语老师教学环节中通过总结阅读文章的内容，提升学生分析文章的能力，并且为作文写作提供素材，一举多得。

四、结束语

时代背景下，英语学习的重要性不言而喻。在英语教学活动中，老师想要养成学生良好的阅读能力和习作能力，就要灵活性地采用多种有效措施。创建生动活泼的教学情境，将同学们的课前预习活动进行创新，指导学生总结归纳文章结构，强化阅读与写作之间的联系，在提供学生阅读能力之余，提高学生写作能力。

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