有效开展幼儿园园本教研的研究

林秀华

摘要：能否有效开展高质量的园本教研活动，是一所幼儿园发展前程的关键所在，园本教研的水平关乎幼儿教师专业的未来发展。作为幼儿园教研活动的最基本活动方式，它具有可操作性强、灵活多变且针对性强等特点。但是在如今快速冲击的时代潮流中，幼儿园园本教研活动的发展仍然处于坎坷磕绊的阶段，缺陷诸多。

关键词：创新;主体地位;互动交流

为了达到有效开展园本教研这一目的，我们首先应该明确的就是，管理层人员在关注教研活动开展质量之前，首先要对幼儿园现实中的实际情况有透彻的了解，基于这一点才能续论有效开展活动等后话。其次要求幼儿教师要认清自己在园本教研中的主体地位，以主动学习、发展自身综合专业素质为重点，持续不断丰富自己的实践经验，在实践中寻找稳固的教育理论，不断改进，共同发展。

一、园本教研中的实际问题和不足

1.幼教主导性不强

幼儿教师是幼儿园的中坚力量，这就意味着幼儿教师应当对自己的主体地位有清晰的认识。然而现实却恰恰相反，教师担忧收到领导人的指责和不满，唯恐有言语之失而不敢发表自己的意见，而且不肯做站出来说话的人，不想与长辈或者同事之间产生摩擦和隔阂，只愿袖手旁观不愿主动参与。失去参与者、失去声音，没有彼此之间的思想的交流、思想的传递和与同事的互动，这对研讨活动来说简直是致命的打击。既不能发现教师们在工作过程中的真实问题所在，不能帮助他们解决问题，也不能使教研活动有效开展。教研活动不是某个部门的独角戏，这样只能是违背园本教研活动的初心。[1]

2.缺少纲目明确的活动系统结构

任何事物的发展都需要有两种规划，一个是长期规划一个是短期规划，同样地，园本教研活动也是这个道理。教研活动应设有长期和短期两个教研目标，而不能只有后者忽略前者。如果教研活动的发展眼光只能在解决近期的问题上徘徊，欠缺某种程度上的时间轴上的关联性，是没有办法实现园本教研活动有始有终的管理体系的。幼儿园常常分期且不定时地组织园本教研活动，主题多种多样内容丰富，从简单的实际案例到复杂一点的班级管理等，在这个过程中，应该始终有一根清晰地思维线贯穿，那根线就是教研活动的系统结构。[2]

3.教研活动秩序混乱，组织不到位

在设定具体的教研活动框架或者思路时，我们首先对它的核心价值和具体体现过程有一定程度的理解。既要顾及幼儿园内具体杂项事务的管理，也要顾及领导部门的核心要求和指示等，这些工作在某种程度上决定了幼儿园课程的管理模式。但是这个过程中常常出现套用过去老旧的教研思路和规划，缺少创新，无法构架新颖的、更符合现实实际的课程设置，教研活动思路不清晰，活动设计的组织过程不到位，从而导致教研活动秩序混乱，难以实现有效课程的保证，使得教研活动也失去了它存在的意义。

二、有效开展教研活动的策略构思

1.激发教师学习的主动性，让团队意识深入人心

园本教研活动的根本在于教师;在于活动能否改革教师的教育观念，推陈出新;在于能否激发教师对学习教学活动的主动性，同时使团队意识深入每一个教师的心中，这样教研的力量才会更加强大。鼓励教师们互相交换教学思想，增进沟通交流，积极讨论研究。教师彼此分享在实际教学过程中发现的问题和不足，进行团队式的研讨和学习，共同梳理问题总结问题，寻找问题解决的根本方法，共同讨论出应对问题的结论，从而促进教师专业的未来发展。

2.建立层次发展概念，达成一致

由于教研活动的独特性，应将教研活动过程建立层次發展概念，研讨模式层层递进，以达到在层层深入的过程中不断改革教学的模式。基于教研活动的主体结构开展小组合作或者全体合作式教研活动;基于网络交流和面对面式交流两种不同的活动地点组织教研活动;基于分主题式和自由式组合内容的教研活动等。通过让教师学习掌握更多的经验和理论开展学习式教研活动，以及开展专题讨论式的主题教研活动，共同探讨课题。解决针对实际问题，教师共同发展进步。

3.教研活动趣味化

幼儿园活动中，通过游戏等娱乐形式指导孩子们是一种最主要最基础也是内容最丰富的一种形式。但这一形式方面教师还不太熟悉比较茫然。建议针对这一方向进行一系列研究和讨论。比如在这里提供三点建议：首先，在娱乐活动中要注意留给儿童一些自由选择和规划的空间，例如场地规划不要过于严格，留出一定空间把选择权交给孩子。其次，游戏中使用的道具可以交给孩子自由选择和布置，让孩子有更多主动的空间。最后在分角色进行的游戏中，教师可以降低控制的力度和范围，让孩子有更多发挥的空间，有更多创新的空间，更多活跃思维的空间，达到教研活动的最初愿望。[3]

结语

总而言之，幼儿园的教师也肩负着重要的责任和义务，要努力建设一个主动学习、教学素质高、规范化、专业化的教师团队，团队中的每个人都有团队意识和创新意识，能与团队中的其他成员进行思想交换、沟通互动，彼此分享得失和经验，互换心得，充分发挥每一个成员的力量，充分凝聚一个团队的力量，注重文化传递，注重内涵，基于教育现实，提升园本教研活动的质量，让民主、自由和创新充满整个教学行业，让教研活动有效开展。

参考文献

[1]安海玉.提升幼儿园园本教研有效性的研究[J].神州，2018，（33）：80.

[2]龙振丹.幼儿园园本教研有效性研究[J].速读（上旬），2018，（5）：139.

[3]肖向夷.幼儿园教师园本教研能力提升策略之我见[J].吉林省教育学院学报，2018，34（10）：112-115.