小沙子，大乐趣

沙子对幼儿来说有一种天然的亲和力，因为本身玩法和用途不固定，因此可以给予他们足够的空间挥洒他们的想象力和创造力。幼儿在玩沙的过程当中，感知觉、观察力、想象力、以及创造力都能得到较好的发展，并且手部肌肉也能得到锻炼，可谓一举多得。

我园根据户外场地，充分利用空间，设置出了两大沙池供幼儿玩耍。恰逢夏日，班级几位孩子都在分享去沙滩游玩的经历，他们对沙子都表现出了莫大的兴趣。因此本次游戏，我们决定选择沙池作为游戏区域，通过不断对游戏过程的观察，从幼儿的角度发现小沙子的大乐趣。

案例一

在户外玩沙区时，我们商量着今天建构一座黄龙大桥，孩子们很兴奋，拿起沙铲、水桶、小推车就开始建构起来。如同往日一样，他们拿起了长纸筒准备当桥柱子，但却发现因为潮湿，纸筒已经损坏。吴孟营小朋友寻找了很久，不知道该用什么来当桥墩。这时，他看见其他小朋友正用水桶制作沙堡，于是跟我说：“柯老师，我觉得那个沙堡也能当桥墩”。我鼓励道：“那你试试吧”。于是吴孟营拿起水桶，便往里面装沙子。只见他使劲用沙铲拍打着沙子，想让沙子更牢固一点。拍完以后，用双手捧着水桶，却突然发现它很重，无法把它很好地倒扣在沙上。这时，吴孟营看到了旁边的林晖翔，知道他比较有力气，于是向他求助，两人共同合作，成功地将水桶倒扣在了沙上。吴孟营非常开心，因为只要把水桶拿起来，沙堡桥墩就能制作完成。只见他双手紧握水桶，小心翼翼地一点点将水桶往外拔出。我问道：“为什么要这样拿呢？”他说：“如果拿太快，沙堡很容易坏掉的。”沙堡制作得很成功，吴孟营开心地向我展示着成果。于是，他又邀请了其他小朋友共同制作沙堡，成功地完成了黄龙大桥桥墩的制作。

作为老师，只有给幼儿创设一个宽松自由的活动环境，才能更好地发挥他们的创造力、想象力和探索能力。在玩沙时，教师要时时关注幼儿，多引导、多鼓励，让幼儿感到玩沙的快乐，并能尽情地发挥想象去创造，去自主地尝试和体验。 “玩沙”活动虽小而平常，但却给了我们深刻的启发。案例中，发现幼儿有独立创新的想法时，教师能够及时用语言鼓励和引导幼儿，并通过提问让幼儿能更进一步地去探索和发现。小小的沙堡，不仅包含着孩子的奇思妙想，也给他们提供更多的可能。

案例二

又轮到我们班玩沙池了，孩子们仍然很感兴趣。在班级时，我和孩子们一起绘制了一张黄龙大桥图纸，商量着如何让桥搭建得又快又好。一切准备就绪，我们穿好装备，开始了我们的建桥之路。被分到挖北渠的孩子拿起铲子卖力地向下挖沙，制作桥墩的孩子认真地做着沙堡。不一会，挖沙的孩子拿起手中的小贝壳兴奋地跟我说：“柯老师，我挖到一个宝藏啦！”“我也挖到一个了。”另一个孩子也拿起手中的小石头向我炫耀着。“你们北渠挖好了吗？他们桥墩已经快建好了。”我说道。但孩子们都开心地和同伴分享着自己寻找的宝藏，没人再继续挖北渠。几次劝说无果后，我对孩子们说：“既然你们都找到了宝藏，那我们今天就玩一个寻宝游戏吧。”“好啊好啊。”孩子们兴奋地说。“你们已经是大班的孩子了，所以我们的寻宝游戏应该要增加点难度，你们说，我们可以怎么增加难度呢？”“我们可以把东西藏深一点。”張歆辰说。“不不，我觉得我们可以藏到其他地方去，这样就不容易找到了。”灰灰补充到。“我们也可以一个人藏宝藏，其他人来寻找。”大家七嘴八舌地讨论着。

“我觉得你们都很有自己的想法，柯老师也有一个建议。我们可以在图纸上画出寻宝路线，寻宝人根据提供的线索，找到宝藏真正的位置。”我说道。孩子们都表示赞同我的建议，于是几人一组开始设计寻宝图，玩寻宝游戏去了。

幼儿的发展有特定的规律和特点，他们的兴趣点和关注点是教育的有效起点。所以教师在预设户外游戏时，首先应该考虑的是他们的兴趣点，再结合幼儿的年龄特点和本班幼儿的发展能力，而不是把固定的教育模式硬套在他们身上。当幼儿在游戏过程中的表现和我们之前预设的游戏方案有差距时，我们应该及时反思并作出调整，从幼儿本身所关注的兴趣点上去下手，重新设定游戏目标和方案。案例中，教师原先是想让幼儿进行沙上建构“黄龙大桥”，但在游戏过程中，幼儿的注意力逐渐被他们所感兴趣的东西给吸引。如果教师仍然坚持让其建构“黄龙大桥”，效果将大打折扣。本次案例，教师能根据幼儿的兴趣及时调整教学内容，并提高难度，让幼儿依然能在玩沙过程中得到应有的技能。

3～6岁的幼儿正处于创造和发展的时期，他们需要我们教育者为他们打开创造的大门。玩沙作为孩子最感兴趣的游戏之一，不仅能充分调动他们参与游戏的积极性，还能让孩子把日常生活中捕捉到的美，通过想象和创造，用普普通通的东西点化成智慧和美的艺术品。游戏中，孩子们边做边学，在探索和操作的过程中，创新思维获得了最大程度的发展，有效促进幼儿身心健康和谐发展。希望我们的孩子都能在小小的沙子中寻找到大大的乐趣，获得更多乐趣！

作者简介

柯晓珊（1991.02—），女，汉，福建南安，大专，学前教育。