我有我的办法

一、活动背景

这个故事发生在我们户外跑道上。《指南》中指出：幼儿喜欢接触大自然。对周围的很多事物和现象感兴趣。这不，学园跑道上的两个庞然大物早已吸引班级幼儿的眼光，心理都在猜想着什么时候才能接触它，探索它。这个就是幼儿新购买的大型儿童体能感统训练器材——摇滚圈。为了满足大家的好奇心，我决定让孩子们试试看，这个庞然大物玩具我们要如何征服它。

二、活动内容与过程实录

[活动分析]

整个活动为一个生成活动，在活动中教师以观察者的身份记录过程。幼儿通过自由讨论，衍生出了不同的玩法。幼儿经过讨论，解决了一个又一个的问题，让我自己来——“这个是我的想法”琪琪——小凡的办法，三个活动层次进行游戏。幼儿根据需要，根据已有经验，一步步生成。作为教师，在尊重孩子的自发游戏，支持他们的寻找各种材料的同时，有必要对幼儿进行安全的提醒，让幼儿的游戏提高安全的保障。

第一次游戏：让我自己来

[活动观察]

“让我试试看，我可以”跑道上传来了涵涵、琪琪的声音，一对双胞胎姐妹正在玩摇滚圈。“姐姐，你别动我，这样子我会摔倒的，这样会有危险的”涵涵说。琪琪说“没事，妹妹，这样子比较快，你就可以快速前进了”。姐姐推着妹妹玩摇滚圈，不一会儿妹妹就从器械上掉了下来，而且器械停滞前行不动，两个小姐妹在旁边嘀嘀咕咕的：“都说了不要退我了，你看让我摔倒了，你让我自己来，我自己试一试”。周围的小伙伴也被她们的声音吸引过来，大家都在尝试找到自己的办法。

[活动分析]

《指南》指出：“5-6岁幼儿能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。”琪琪涵涵这对双胞胎小姐妹在班级里的表现也是较为突出的。双胞胎有着隐形的感应功能，在互动中他们学会谦让，懂得为另外一方提供可发展的空间，在姐姐的退让下，妹妹学会了自己独立思考，慢慢学会摸索新玩具的玩法，促使自己最后的进步，也带动了班级其他的小朋友。

[调整与推进]

1.这个器械的玩法可操作性较单一，只有往前滚动的挖法，但是也具有一定的难度，需要幼儿手脚协调的平衡能力，我会将这个玩法告知班级幼儿，让大家想想有什么创新的玩法。

2.引导幼儿思考该器械是否需要同伴的帮助，如果需要哪些帮助。

3.引导幼儿发现除了摇滚圈还有哪些户外玩具能带领着我们脚不沾地的前进？

第二次游戏：“这个是我的想法”琪琪

[活动观察]

当我抛出了问题：除了摇滚圈还有哪些户外玩具能带领着我们脚不沾地的前进。孩子们积极的思考，当来到户外的时候有这么几个小朋友跑道犄角旮旯地方找来了几样工具：水管、木板，决定试试看如何脚不沾地把自己从起点送到终点。孩子的想法就像大海一样，漫无边际，这时，琪琪小朋友一时来了想法，将两块木板连续放在地板上，先一脚踩住一塊木板，另外一脚又踩住另外一块木板，就像铺小木桥一样，一块木板一块木板慢慢将自己转移到起点，这个时候把陈老师惊呆了，“陈老师，你看我想出来了，我可以这样把自己送到终点”。原来，你们能想出这么简单的方法，看来，我需要多与你们学习学习。

[活动分析]

在成人的世界里，往往我们的想法会复杂许多，当琪琪的做法还未呈现出来时，我的脑海中有无数个想法，但是往往需要多方的帮助才能完成达成目标。孩子的想法千千万，他们能透过自己想出属于自己的想法解决办法，这个是我们需要学习的。《指南》提出我们要遵循幼儿的想法。在这里我会将你的好办法分享给其他小朋友，让他们多向你学习。

[调整与推进]

1.将这次琪琪的想法以照片的形式在班级与幼儿共同分享。

2.引导幼儿除了琪琪的这个好办法，还有什么更好的办法？并投票谁的想法最好，能快速将自己从起点运输到终点。

第三次游戏：小凡的办法

[活动观察]

除了琪琪，我们班的小凡也是一个好榜样。看，她拿着两根水管，将木板往上一架，是想想让自己平稳地站在上面，但是奈何平衡能力不够，不一会儿就摔下来了，这个时候她将另外一脚放在地板上，像踩平衡车一样，一脚向前滑，但是水管没有半点向前滑动的迹象，难道是姿势不对？或者是力量不够？她又找来了两根短短的水管，支撑自己的身体努力地将水管向前滑动，“咦，水管滑动起来了”，小凡好开心地喊道，就在这时她过大的动作让木板离开了水管，砰的一下，又摔倒了，面对困难并没有退缩的她，遇难则坚强，我问她：“为什么会一直摔下来呢？”“会不会是我站的太高了，不然我试一试坐下来”小凡回答我，说着她立马尝试坐着像划小船一样将木板与自己再次带离了水管，又摔下去了。就在我照看其他小朋友的安全时，回来发现她已经不再原来的场地里，看，她跑到摇滚圈那里看小朋友如何让摇滚圈滚动起来，我想她是想要从这里学点什么，然后回去继续完成她前进的道路。

[活动分析]

《幼儿园教育指导纲要》中提出教师应尊重幼儿在发展水平、已有经验、学习速度与风格等方面的个体差异，允许幼儿以自己的方式学习，并给予必要的支持与帮助，是每个幼儿都能感受到安全、愉快和成功，我们知道木板与水管的结合是需要多跟水管的帮助，才能将自己运输起来，然而孩子们并不明白这个道理，但是她还是停止不懈的努力，想出了多个办法，在每次下来户外活动的时候都能看到你第一时间冲到跑道上寻找不用的工具让自己的运输纽带能转动起来。你不放弃的精神是值得大家与你学习的。

[调整与推进]

1.提供多种工具，让幼儿探索了解什么工具能转动起来。

2.在科学活动中融入教学，了解转动的特性。

3.鼓励幼儿向小凡、琪琪学习多动脑筋，想出更好的方法。

4.将你们的故事向爸爸妈妈分享，让他们为你们感到骄傲。

5.收集各种办法，最后举行一场比赛，看看哪个方法最棒，为这名小朋友颁奖。

三、活动的特点及价值所在

由一个玩具拓展到一个玩法这个游戏源于幼儿生活，学习，游戏的环境。在幼儿自发的情况下一步步生成，一次次推进。每一次幼儿都主动参与，积极思考，认真专注，不怕困难，敢于探究和尝试。达到了“玩中学，学中玩”的目的。并生成性的与领域活动相结合。这体现了《3-6岁儿童学习与发展指南》中关于“理解幼儿的学习方式和特点”“重视幼儿的学习品质”的理念，及“最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”的精神。

作者简介

陈妮（1991.05—）女，汉，福建泉州，大专，学前教育。