信息化2.0环境下小学信息技术教学模式的研究与实践

摘要：随着我国《教育信息化2.0行动》的颁布，明确指出需要在中小学信息技术应用教学中，通过学校信息化教育改革引导校园信息技术教学模式的创新，激发学生在信息技术学习中的学习动力。本文中主要研究了在信息化2.0环境下小学信息技术教学模式的研究与实践，文中首先分析了小学信息技术课堂建设与教学模式的关系，然后对信息化2.0环境下小学信息技术教学模式的基本概述进行阐述。最后结合实际情况，提出了信息化2.0环境下小学信息技术教学的具体实践内容，为我国小学信息化技术教学提供一些参考意见。

关键词：信息化2.0环境;小学信息技术;教学模式;研究实践

一、小学信息技术课程建设与教学模式的關系探讨

我国小学中信息技术教学课程已经开展了近20余年，但信息技术课程在小学教学过程中一直处于一种教学方式单一的状况，但是现今的信息技术变得逐渐多样化和复杂化，这样就致使小学的信息教学方式无法满足当前社会的需求，成为小学教学中的一大难题。

而今在信息化2.0的背景下，学校可以将信息技术教学的模式与当前的教材形成紧密的联系，将教材中融入对信息技术教学的控制力和透彻力，此外教师还需要在教学中布置相应的软件环境，来维持信息技术教学的活动开展。教师可以在信息技术教学中，将教学内容脱离于传统的教材，通过结合当下信息技术的自身特点来开展相应的课程建设研究，带领学生们对信息技术中的软、硬件环境特征进行了解，让学生们对信息技术具有一个全面的认知。

二、信息化2.0环境下小学信息技术教学模式的基本概述

在信息化2.0环境下小学信息技术教学模式主要分为以下6个教学大类：科普知识类、设备使用常识类、操作系统教学类、应用软件基础功能教学类、应用软件综合应用教学类、强制性操作训练类。虽然以上都是属于信息技术教学中的教学内容，但是这6大类的教学内容都具有一些的不同之处，甚至部分类别教学模式和方法，还具有较大的偏差。教师即使对同一教学内容进行教学，也会根据教学中的不同时段，从而采用不同的方式进行教学。由此可见，当前在小学信息技术教学中，教师所采用的教学方法和教学内容并不是简单的一一对接。[1]

三、信息化2.0环境下小学信息技术教学具体实践内容

1.信息技术教学中的翻转课堂

信息课程改革的需要以及信息技术教学的需要可以说是促使小学信息技术教育教学模式改革的原动力，在推动小学信息是技术发展中翻转教学模式具有不可替代的重要作用。在实际进行信息课程改革时需要围绕学生能力的培养开展一系列的工作，学生在实际获取学习资源的过程中需要使用不同的手段与方法，这可在一定程度上实现对信息素养培养具体要求的直观体现，这对学生分析问题能力以及处理问题能力的培养也有相当重要的作用。

教师在实际开展教育教学活动的过程中必须加强与学生之间的交流与合作，这需要得到充分的时间支撑，因此必须将理论知识的讲解控制在合理范围之内，学生在上述条件得到满足后可逐步加深对所学知识的理解与掌握。

2.信息技术教学中的项目式教学

随着信息技术的日益发展，小学信息技术教学也应该与时俱进。为了在信息技术教学中激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，利用项目式学习的教学方法对学生进行教学，能够实现与其他学习科目的融合。当中，教师应该针对学校和学生的具体情况进行教学改革。在新知识学习的开始，设立一个学习项目，最好与实际生活相结合，这样学生能够在实践中学习相关知识，还能与生活有效联系起来。项目式学习主要是激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。在最初应用项目式学习时，教师可以利用PPT搭建基础，接轨实际生活应用，让学生能够充分掌握并理解相关知识点。

由于地域不同，每个地区都存在着地域文化差异。项目式学习的主题设定，应该结合当地特色，也可以与当地社团或公益活动合作，使学生在充分掌握知识点的同时，还能拓宽知识面，使学生的眼界更为开阔，不同活动的意义更为不同，帮助学生在实践中积累经验。

3.信息技术教学中的线上线下混合式教学

翻转课堂理念融合到混合式教学中，构建了基于翻转课堂的混合式教学模式，学生在课堂上完成作业、解决问题并进行合作讨论，老师则参与到学生的问题解决和讨论之中，掌握学生的学习情况，从而进行有针对性、个性化的指导。此教学模式下，学生的自主学习的能力和实践操作能力得到了很大的提高，学习兴趣明显增强。

翻转课堂要求学生课前接收任务清单，观看教学视频等，这些教学视频针对一两个知识点，播放时间较短、针对性强，有利于学生在移动终端播放自主学习。信息技术教学中采用基于翻转课堂的混合式教学模式有利于提高学生自主学习的能力。

学生在课外可以根据自己的情况通过教学视频反复学习实践，课程中遇到的问题可以通过学习群、教学平台与同学和老师交流探讨;同时可以根据拓展知识选择深入学习，提高实践技能。信息技术教学中采用基于翻转课堂的混合式教学模式有利于学生总结、强化知识。[2]

学生在课前通过微课视频完成知识的学习，并通过学习群将不懂的知识与老师同学探讨，教师可以在课堂上将重点难点及学生遇到的问题进行深层次讲解，并给予有效的指导。课堂上以学生完成相应的实践练习为主开展教学，更易于激发学生的学习兴趣。

结语

随着当前我国已经进入了信息化时代，提高当前小学生的信息技术水平，已经成为小学信息技术教学中重要的环节。在小学信息技术教学过程中，最重要的就是培养学生对信息技术的兴趣，从而让学生对信息技术产生主动学习的推动力。因此教师需要在信息化2.0的环境下，对当前小学信息教学模式进行改进和创新，来更好地提高学生在小学信息技术学习中的学习效果。

参考文献

[1]贾婕，王庆宏.教育信息化2.0环境下中小学教师信息技术应用能力培养的多维路径实例研究——以巴彦淖尔市教育信息化建设进程与教师培养（培优）相结合为例[J].中国教育信息化，2019（09）：89-92.

[2]葛福鸿，张丽萍.教育信息化2.0背景下混合式教学实证研究＼r——基于UMU互动学习平台的教学实践[J].教学与管理，2019（008）：31-33.

作者简介

郑锴（1978.5—），男，汉族，籍贯：广东恩平，德育处主任，小学信息技术一级教师，本科学历，研究方向：信息技术、教育管理。