高中通用技术教学策略例谈

姚亚东

摘要：高中通用技术是一门新设学科，也是伴随着新课改兴起的一门实践性较强的科目，具有全面性与实践性及创造性等特性，有效结合了人文与科学。通过加强高中通用技术课程教学，全力培养学生的技术能力与全面素养，更好地满足各行各业发展对技术性人才的渴求。

关键词：高中;通用技术;教学策略;例谈

自18世纪，世界进入工业化时代。今天，时间已经进入2019年，社会业已高度工业化、技术化、信息化，人们的日常生活已经离不开电子控制技术、建筑设计、服装设计、汽车驾驶等各種轻工业与重工业应用技术。——而我国高中教育却在过去的数十年一贯坚持文理科分工，有意识地培养擅长写文章、作宣传、鼓舞人心的政工干部，有意或无意地淡化工业技术教育，以致无法为工业企业培养大批适用型人才。有鉴于此，2010年，教育部在全国推广高中通用技术课程，对广大高中生开展通用技术教育。

但高中通用技术没有纳入高考，在应试教育的大背景下，学生对于通用技术学习明显缺乏兴趣与热情。这就要求教师认真研究教学策略，运用不同的教学方法，让学生真正学好《通用技术》。——我们可以把高中通用技术的教学内容分为技术的基础知识、技术问题、技术设计与技术操作、技术评价等部分，不同部分可以运用不同的教学策略。

一、转变落后的教学观念，明确教学目标

开设通用技术课程的目的是提高学生的综合素质，促进学生全面发展。教学时更重视操作学习和技术的学习，培养学生的创新精神，促进学生更好地发展。教学通用技术时必须重视技术和学生实际生活之间的联系，帮助学生掌握更多的操作技能和基本知识，让学生更好地将这些知识和方法运用到实际生活中。通用技术教学重视学生价值观的养成和情感态度的发展。在通用技术教学中，若是老师对新课标不够重视，便很难保证教学到位，很容易将培养学生技术方面的素养的通用技术课上成劳动实践课，这对教学目标的实现是非常不利的。老师必须在理解新课标的基础上明确教学目标，转变以往落后的教学思想，应用符合课程需要的教学方法，丰富教学手段，保证教学目标的高效实现。

二、个性化教学与集体教学的结合

个性化教学与集体教学的结合，能够培养学生的创新能力和协作能力。教师应用集体化教学，组织实践活动，为学生布置不同任务，以任务为驱动，同时给予学生一定启发，然后展开小组讨论。这样极大激发了学生的学习兴趣，从而提升学习效果。在课堂上应用这种教学模式，还能使用到多媒体技术，进而将教材中的知识充分挖掘出来展示给学生，学生学习到更多内容，接收到更多知识。

例如，《设计的一般过程》课堂教学可以这样进行（图一）。第一步：用课件展示设计一般过程的五个步骤，使学生对设计的过程有整体认识，然后明确本节课的主要学习内容。第二步：先请学生自主阅读课本，详细了解发现与明确问题、制定设计方案的相关理论知识。再运用这些理论知识，通过创设任务情境，让学生分组参与设计“可调节式小桌”。 第三步：让学生制定设计方案，讨论和填写过程表单，在产品改进设计的实践活动中体验设计的过程和方法，感受设计带来的快乐和情趣。通过师生互动和学生自主讨论实践，达到教学的最佳效果。第四步，选择典型的学生设计方案，利用展台、投影机进行展示、交流、评价，引导学生倾听、提炼同伴信息，为方案优化做好准备。第五步，归纳法的运用和反思，充分运用学生的观点，并进行提升，让学生感觉自然亲切、深刻。

三、创造良好的课堂教学环境

想要提高高中通用技术课堂教学效果，实现高中通用学科教育目标，创造良好的课堂教学环境是第一措施。作为高中通用技术教学工作者，必须要深刻认识到自己的教育责任与义务，并能够通过对学科教育目标和学习需求的掌握，创造具有针对性的课堂教学环境，以便学生能够获得良好的学习体验，提高课堂教学的效果。例如，在进行《模型》一课的学习环节中，教师就需要构建起以模型为基础的课堂教学环境，借助多媒体技术为学生展示不同模型，让学生通过观察来了解不同模型的不同特点。在此基础上，教师要设计一个模型制作实践活动，并以竞赛的形式予以开展，由此在课堂上形成竞赛式模型制作实践活动，让学生能够在良好的学习环境下完成对模型知识的学习和探究，为他们的通统技术水平提升打下良好的基础。

四、个性化教学与集体教学的结合

个性化教学与集体教学的结合，能够培养学生的创新能力和协作能力。教师应用集体化教学，组织实践活动，为学生布置不同任务，以任务为驱动，同时给予学生一定启发，然后展开小组讨论。这样极大激发了学生的学习兴趣，从而提升学习效果。在课堂上应用这种教学模式，还能使用到多媒体技术，进而将教材中的知识充分挖掘出来展示给学生，学生学习到更多内容，接收到更多知识。

例如，《设计的一般过程》课堂教学可以这样进行（图一）。第一步：用课件展示设计一般过程的五个步骤，使学生对设计的过程有整体认识，然后明确本节课的主要学习内容。第二步：先请学生自主阅读课本，详细了解发现与明确问题、制定设计方案的相关理论知识。再运用这些理论知识，通过创设任务情境，让学生分组参与设计“可调节式小桌”。 第三步：让学生制定设计方案，讨论和填写过程表单，在产品改进设计的实践活动中体验设计的过程和方法，感受设计带来的快乐和情趣。通过师生互动和学生自主讨论实践，达到教学的最佳效果。第四步，选择典型的学生设计方案，利用展台、投影机进行展示、交流、评价，引导学生倾听、提炼同伴信息，为方案优化做好准备。第五步，归纳法的运用和反思，充分运用学生的观点，并进行提升，让学生感觉自然亲切、深刻。

综上所述，通用技术完全是一门大有作为的学科，我们教师在教学过程中，一定要不忘初心，砥砺前行，时刻将学生发展放在首位，时刻以学习的心态开展教学活动，唯有如此，才能使我们的教学活动生机盎然，并富有意义。

参考文献

[1]沙建琴.生活化教学资源对提升高中通用技术课堂教学质量的研究[J].信息记录材料，2018，19（10）：196-197.

[2]吴钧烽.高中通用技术课堂中生活化教学资源的利用[J].科学大众（科学教育），2018（09）：3.

[3]姜松祥.普通高中通用技术教学现状分析及学科建设构想[J].教育与教学研究，2014，28（03）：112-114.