现代信息技术与地理课程整合研究

罗桂贤

摘要：将导学案与微课教学整合在一起，实现优化课堂。结合导学案，有的放矢使用信息技术进行微课录制与多媒体播放，课堂上老师被解放出来，用足够的注意力和充分的时间关注学生的学，让学生的学与练有效结合，从而实现高效课堂。

关键词：导学案;微课;高效课堂

初中地理导学案与微课教学整合，改进教与学方式，合理选择教学手段和教学组织形式，帮助学生自主学习，理解教学内容，从而提高课堂效率。下面谈谈具体的实施策略以及需要注意的相关问题。

一、微课+导学案能将“讲”“演”“练”三结合，优化课堂

传统教学的“讲练”结合，没能充分利用多媒体演示，只得教师讲，学生的课堂学习方式主要是用耳听，其他的学习功能几乎处于休眠状态。若将学生学习过程分“懂—熟—会” 三个阶段，那么传统的教学模式只能让我们的学生上课听懂，几乎没有熟的形成过程，更难达到会的层次。因为传统教学为实现教学目标或教学一个课时的内容，教师往往要耗接近一节课时间“讲”，而没有多少时间“练”，或练的时间草草收场。如此堂上没有得到练习，为了取得好成绩，和其他科抢时间，大量地布置作业，导致学生的课下作业负担过重。讲多练少的课堂上，学生少动脑、少动手，轻轻松松，作业压到课下，课下作业负担过重，就会严重影响学生的学习兴趣 ，导致上课无精打采。

相比之下运用多媒体技术精心设计的微课，再配合导学案，用“微课+导学案”，将“讲”“演”“练”三结合，更能将课堂进行优化。微课设计一般控制在3-8分钟，一个课时一般安排1-2个微课，再加上多媒体播放的微课简易直观，学生更易从导播中获得知识。微课的优点很明显，就是课例简单，针对性性强，教学目标与教学设计相统一，并且可以集中学生的精力，节约听课时间，提高课堂效率。学生们在导学案的指引中进行 “听”“看”学习，重点突出，难点破解明了，为学生们节省了大量的时间，剩余的课堂时间继续根据导学案对学习问题进行自主探究+合作探究+巩固练习+能力拓展。

例如《地理的运动》，主要内容是自转——昼夜更替、时差，公转——四季、五带，这部分比较抽象知识的教学，初中要求重现象说明，轻原理分析，让学生的感受认同而不作学术推理，现多媒体正可以解决这个问题，学生可以从微课中直接观察到自转与公转产生的现象，且各不相同。这是传统教学无法比拟的。一个课时教学内容，基于1-2个微课播放实现“讲”与“演”后，在一份导学案的练习场上更易“练”出实效，学习的内容就会从懂到熟，从熟到会。

二、微课替代传统讲授有助于让导学案使用得心应手

导学案最主要的作用是为学生提供了一个自主学习的平台。教师如果“霸占”了课堂，学生导学案形同虚设。而精短的微课代替老师在堂上的“长篇大论”，学生带着导学问题看“微课”，在观察中收获。老师在微课播放中解放出来，进行督导与助学，引导学生即时做反馈练习，学生在上课时动笔的机会多了，填空的内容让学生自己填，重点让学生自己注明，练习让学生自己先动笔解答，学生动手就会动脑。学生只有通过实践思考，才能使知识为自己所掌握，学生的思维能力才能得到提高。

微课之外，导学案教学使学生“动”起来了，能够很好地杜绝学生上课分神或像机器一样只听不思考的现象。其次，学生带着问题观看微课，主动地按照学案的提示动笔进行解答学案，长期下去就会养成主动学习、主动思考问题的良好习惯。当然，导学案外，教师也可以利用信息技术设计学习画面，把具有丰富空间想象的地理课程变成了津津有味的情境探险、寻宝课。在微课中设置一些与现实问题联系在一起的情境来感染学生，对于学生的情感具有积极的影响，并吸引学生的注意，激励学生完成指定的任务并培养学生解决实际问题的能力。教师省劲了，学生思维也活跃了，兴趣越来越浓，这与新课改所提倡的“情感、态度、价值观”的目标完全吻合。

三、微课可以重复精彩的讲解与演示，并便于改进为教学服务

微课有一个优势是学生可以带回家，微课可以成为不同学习者对不同学习内容、不同学习时间、不同学习地点、不同学习方法的碎片化需求，短短几分钟，就可以装载着一个重要内容、重要知识点、考点、经验等进行针对性讲解的教学视频。课程可以使用文字、图片、声音、视频等多种媒体信息，是最有利于学生学习的一种资源形式。

每个班级都有一些特别乐于学习地理的学生，或者有一些学习比较困难的学生，教师也可以根据他们的学习状态与特点利用信息技术為他们设计不同微课，带回家学习。例如《经线和纬线》的教学微课，教师可以做最简单的符合教学要求的微课的保存携带、在线重复播放均能给接受速度慢一点的学生，让他们经过在家里多观看几次直至达到学习目标。也可以将经纬线的特点、经纬度、经纬网与GPS的原理相结合做一些探究性微课，让一些地理爱好者深入研究。

微课设计需要信息技术的支持，也许还要花较多的精力，但初中地理教师一般有六个教学班，微课一旦设计成功后投入使用，便可以重复在不同班级使用，这样便为教师节省了精力。而且可以精益求精，便于教研交流，修改后为培育下一届学生使用。

四、导学案与微课相结合的互补不足，提高课堂效率

老师不能把一节课的每一部分内容都设计成微课，换句话说，课堂上老师不可能只播放视频，那样太枯燥了，学生难以全部集中精力，即使一直精力较集中也难以把所有的内容都记住，效果可想而知。导学案一定程度上减少了老师不必要的无聊的重复，给学生自主学习的时间和空间，学生能真正地参与学习，体验式学习，从而能获得真正的知识，有助于提高学生运用知识的能力，锻炼了学生学习的能力。微课把核心内容放在了更突出的位置，既突出了重点和难点，又能更好地集中老师备课的精力和学生听课的精力。集中精力备课使老师能把主要内容剖析得更清晰，方法选择更得当，课堂讲得更精彩;集中精力听课使学生记忆更深刻，理解更透彻。

微课视频学生随时都可以调出来回顾重温核心内容。因此，导学案教学和微课教学二者相得益彰，优势互补，必然能够取得更好效果。故非常有必要将二者有机地结合，提高学生学习的时效性。

信息时代要求教师能整合信息技术，关注网络，关心现代社会的发展，关注世界的变化，将现代信息技术的运用作为课程的有机组成部分，合理结合优秀传统教学模式，有效进行地理教学的革命，为学生主动地、富有个性地学习地理，创造良好的环境。