高中英语写作教学策略探讨

王瑞方

摘要：阅读、写作、听力和会话是高中英语教学的四大板块之一，而由于写作需要学生将其他几个部分的学习成果都有效地综合运用起来，并融入个人的情感和理解，故而对学生来说难度格外大。因此，如何提高英语写作教学方法的有效性，改善学生写作情况也就成了我们教师的必修课之一。

关键词：高中英语;写作教学;作文模板

从我个人的英语教学情况来看，能够在考试中取得极高分数和极低分数的人并不多，当前绝大多数高中生的英语水平都在一个水平线上。但是，正是这个中间大群体的存在，揭示了当前高中生英语写作水平一般化的真实现状。学生对于如何让自己的作文出彩，如何优化作文结构、如何灵活进行句式表达和单词运用等问题都存在疑问。因此，我们教师必须针对高中生的英语写作实际情况，重新构建一套科学高效的教学策略，进一步提高学生的写作水平。[1]

一、善用作文模板，逐步塑造学生个性化的写作思路

对于高中生来说，掌握一定的作文应试技巧能够帮助他们更好地面对和克服考试升学中的难关，获得更多的发展优势和资本。但是，现阶段高中生在写作方面的经验和想法并不丰富，如果教师要求学生立刻写出具有个人风格和特色的优秀作文是十分不现实的。因此，在学生初入高中的时候，作为教师的我们应当及时给学生介绍合适有效的作文模板，引导学生进行合理的仿写，帮助学生在学习中积累写作经验，先了解好的模板是如何构成的，再逐渐加入自己的写作思路和观点，逐步脱离模板仿写的学习方式，最终形成个性化的写作思路和风格。[2]

一方面，教师要善于从考试真题、重要模拟卷以及学生的写作成果中收集好的文章，并按照不同的类型，如正反观点选择论证、书信体、看图写作等将好文章分门别类，并从中提炼具有普遍适用性的写作框架，指导学生及时进行分析和记忆，以此来提高写作教学的针对性和方向正确性。另一方面，教师要指导学生归纳作文模板，通过个性化的改造和创新使别人的写作思路逐渐被学生内化成为自身写作风格成型的基石。这样，学生才能够掌握更多有效的应试技巧和思维。[3]

二、善用阅读素材，积累写作相关的好词与好句

相较于注重各个环节紧密联系的语文学科，英语学科不同环节之间的联系是相对松散的，特别是在很多英语教师的眼中。由于英语阅读与写作考试模式与难度的不同，使得两者的关系被不同程度割裂，学生的作文缺乏深度，词汇句式运用缺乏高级感。而写作与阅读一直以来就是不可分割的两个部分，阅读是写作内容的重要来源，写作又是展现阅读功底，将文章中思路、情感和价值观念进一步整合的有效途径。对于英语写作来说，阅读的价值同样不能忽略。

在实际的教学中，阅读能够为学生英语写作提供很多有用的词汇和句型，帮助学生进一步修饰自己的作文，提高作文的可读性和高级感。因此，教师要充分利用好课内外的英语阅读素材，培养学生良好的分析、归纳和整理阅读文本的能力，并从中不断积累有利于写作提升的好词好句。比如教师在分析试卷的阅读题时，就要及时引导学生画出文章中的好句型和高级表达方式，并将其积累在摘抄本上，经常复习巩固，以此来替换平时作文中幼稚的表达方式。久而久之，学生的英语作文就能够展现出别样的深度和丰富度，给阅卷老师带去眼前一亮的新鲜感。

三、及时切换教学角度，激发学生写作兴趣

写作教学的过程中，不仅需要我们教师将自己储存的写作方法和知识教给学生，更要从学生的视角出发，发现学生自主创作过程中的问题，引导学生进行自主反思、评价和总结，从而直接服务于学生作文水平的提高。在写作教学过程中，教师可以偶尔进行课堂换位教学尝试，让学生来对作文进行点评和分析;设置互动问答环节，引导学生说出自己的写作想法和观点，展现积极的写作态度等等。这样一来，学生就能够全身心地投入到写作中并获得成就感，从而不断产生进一步创作的欲望，提高自己写作的积极性。

四、开展合作型学习，促进写作方法和思路的有效交换

合作型学习模式的存在推动了学生之间优秀写作观点、方法和思路的有效交换与沟通，并进一步实现了学生之间相互学习、相互指正以及相互指导的教学期望。事实上，到了高中阶段，教师很多时候已经无法全面地兼顾和完整地考虑不同学生的实际学习需要和差异，所以发挥好学生群体的价值，建立目的性明确的学生学习小组是对教师教学管理范围的有效拓展，是对教师能力的合理延伸。教师要把合作学习的重心放在学生课外的写作训练上，通过组建差优学生的异质性帮扶小组、優秀学生的提高小组等来实现不同写作想法和观念的交换与学习。同时随着学生合作学习的不断深入，教师也能够合理缩小教学难点范围，提升写作指导的针对性。而学生也能够在更加自由的氛围中收获写作的乐趣和方法，从而进一步提高写作能力。

五、全面客观评价，帮助学生积累有效的写作经验

良好客观的评价是一堂英语课最好的收尾。特别是写作教学这一类考验词汇以及短语积累程度的工作，更需要教师提升评价的全面性和客观性，帮助学生发现学习过程中的问题，积累有效的写作经验，实现学习成果的突破。一方面，教师要优化评价的方式，坚持完善横纵向综合评价、师生共同评价等不同评价方式，提升评价的客观性与全面性。另一方面，教师要强化对学生英语写作过程中习惯、态度、思路以及创造力的评价，帮助学生发现自己在写作过程中的闪光点，及早解决影响写作效果的小问题，不断积累有利于写作提升的经验，最终实现从量到质的有效突破。结语

总而言之，随着英语使用范围的不断扩大、英语使用深度的不断加深，学生的英语表达能力也需要不断提高。在英语教学过程中，高中生好好写作文，写出好作文才能够在现阶段的考试竞争中取得突出的优势，才能够在未来的升学、求职以及就业过程中获得良好的竞争力。而作为教师的我们能够做的就是细心发现学生现阶段的问题，通过积极尝试教学方法帮助学生改正不良的写作方式，提高写作的兴趣和效率，最终获得英语应用水平的不断提升。

参考文献

[1]吴长宏.高中英语写作教学策略探微[J].教育研究与评论（中学教育教学），2019（12）：67-70.

[2]杨永恩，柴彤彤.高中英语写作教学策略研究[J].现代交际，2016（17）：190-191.

[3]卢正春.高中英语写作教学策略的应用探究[J].英语教师，2017，17（05）：80-82.