创建课堂情景注重多元评价实现快乐体育教学

唐霞

摘要：在以往的体育教学中，由于枯燥的技术教学使很多学生失去了上体育的兴趣。为了唤醒久违的体育课快乐的感觉，更好地完成教学任务，提高教学质量。经过探索研究总结出一套适合低年级体育教学的情景教学模式配合多元评价，实现快乐体育教学，提升教学质量。

关键词：体育;教学情景;模式;教学评价

低年级学生正处于身心发展的关键时期，他们活泼好动，思维能力逐渐增强，团体意识逐渐加深，对新鲜事物有一定的好奇心，喜欢表现自我，展示自我，学习兴趣很高，但是注意力不够集中，情绪不够稳定。为了让每一名学生集中注意力能真正融入课堂中去，就要考虑从学生的生活入手，借助情景教学，运用多种教学评价方式，迅速地把学生松散的精神拉回到课堂上来，使每一个学生饱满的热情，强烈的参与意识投入到活动中来。新课程标准指出：倡导健康第一，全面发展的教育理念，以身体练习为手段，增进健康为重要目的，促进学生的身心和谐发展。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“评价不仅要关心学生的成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信体育新课程评价不仅关注学生的学习结果，更注重学生成长发展的过程，有机地将终结性评价与过程性评价结合起来。它不仅要评价学生掌握了多少运动技术和提高了多少运动成绩、记住和理解了体育与健康知识，更要评价学生如何获得运动技术及体育与健康知识和应用运动技术，包括学生在学习过程中使用了什么样的思考过程，对运动技术和体育健康知识的理解等。所以，理想的评价模式应是动态化，是在过程性的基础上进行终结性评价。

本次课在运用情景教学模式的同时主要使用动态语言评价、发放亮点卡、比赛得分等评价方式。并在教学过程中横向评价与纵向评价相结合。下面以一节投掷课为例，为大家直观的阐述一节体育课的课堂模式积极多元评价授课方式。

一、创设情景教学的课堂环节

本模式共分为四个环节：一是激趣导课阶段;二是鼓励尝试、合作探究阶段;三是实践运用、提高技能阶段;四是反馈激励、拓展升华阶段。四个环节教学运用情景教学的模式，使学生融入种果子、打果子、保卫果园、情境中去，是学生在情景教学中获得投掷能力的训练。

二、创建情景课堂，注重多元评价的具体做法

第一阶段开始部分即激趣导课阶段。本阶段主要运用语言激励、音乐调动的方式教师引导学生进入要去农场收获果实的情境，并语言调动鼓励学生在路上模仿开汽车跑动、骑马挥鞭跑动起到了热身的效果，并巧妙的练习挥动鞭子为下一步投掷教学埋下伏笔，接下来在播放烘托劳动场景的音乐中活动肢体关节，提高了学生学习兴趣，活跃了情绪，并使学生在欢乐地气氛中充分的热身，成功导课。通过动态语言评价既可以帮助学生随时发现问题（包括学习方法、学习态度等方面的问题）并及时加以改进，还能调动学生体育学习的主动性和积极性。评价过程注重动态化的同时，也应注重评价方式的恰当性。

妙用语言巧激励也要用的恰当，才能起到积极作用。在体育课学习中，对身体素质好、爱表现的学生，我们教师抓住他们在学习技能中突出表现的时候进行评价，让他们在学习运动技能时通过示范表演、保护帮助他人、带学习等时候“出风头”;对身体素质一般，运动技能储备不足却表现勇敢的学生，我们教师侧重学习态度与情意表现等方面进行即时评价;对身体素质差，学习运动技能比较困难的学生，我们教师以鼓励、赏识评价为主。当然，激励要建立在对学生在体育课学习过程及其背景有深刻认识的基础上。

第二阶段鼓励尝试、合作探究阶段。本阶段注重对单个学生动作准确性的评价，在教室巡回指导时给予“亮点卡”的鼓励，并在所设情境中引导学生来到农场，大胆尝试各种挥臂打果子的动作，总结出哪一种挥臂动作才能打到更多的果子，探索正确挥臂动作。再在教师的点拨下合做练习，在观察其他同学技术动作同时巩固动作技术。在学生成功的导课后进一步引导使学生顺利地进入角色，学生大胆的尝试寻找教师设定问题的答案，并能积极质疑，最终在合作探究中找到答案。

第三个阶段实践运用、提高技能阶段。本阶段运用图表标识、评价比赛成绩。评价是为了更好的激励学生投掷的更远，这个阶段是课的主要阶段，是一节课达成教学目标的重要环节。这一阶段的教学要设计的能够衔接以上两个阶段，使学生在教学情境中顺理成章的使技术学习得以巩固。在以上投掷教学中，學生从进入果园练习打果子，探究正确打果子的挥臂动作，到本阶段地打到果子，吃完果实要种下更多的果树，使学生在这个阶段练习掷远种果树。教师并适当进行教学评价，学生将果子投到不同远度的果园，用所学挥臂用力方法发展投远能力。

第四阶段反馈激励、拓展升华阶段得以实现。一节好课还要注重对课的升华。本阶段可以说是课的精华，本阶段注重发展学生认知能力的同时，还注重了拓展同一技术的不同层次，注重不同能力学生的分层教学。使学生在掷远的基础上，拓展教学让学生体会掷准，进一步激发兴趣。并在情景上完善环节。本阶段同样使用图表打分的形式评价小组打地鼠个数。激励学生打得更准。

纵览一节投掷课从骑马挥鞭去果园到打果子又到种果树，最后为保护果园打到田鼠。让学生对小组和个人进行自我评定。这样整堂课在学生的自我评价、相互评价中、比赛评比中直至结束。

现代学生的体质现状呼唤体育课堂教学的改革。在以往的体育教学中，由于枯燥的技术教学使很多学生失去了上体育的兴趣。为了真正使体育课起到对学生发展的积极作用，更好地完成教学任务，提高教学质量。针对学习内容把握新的教改脉搏。促使体育课教学质量不断地向更高的层次发展。体育教学团队不断研发各类体育教学评价方式。使体育课教学评价迈上一个新的台阶。

总之，作为教师我们应在教学实施的过程中，着眼学生，抓住教学的契机，以启发激励学生主动思维的积极性，运用各种评价手段，各种比赛评价方式，让学生在兴趣的基础上主动去寻觅、求索，这样才是一节好的体育课。