高职音乐欣赏教育与素质教育的功能探究

占伟

摘要：音乐欣赏能够让人由内而外，全身心的得到放松，在不同的音乐曲调与高低错落的音乐节奏下，人们的情感、情愫也在自然的产生着微微的变化，欣赏教育可打开音乐素质教育的大门，让学生在欣赏与感受中， 逐渐的累积音乐的知识，提高音乐的素质，而素质教育中对音乐的欣赏也是必不可少的，高职在展开音乐教学的过程中，应注重从素质的教育角度开展欣赏活动，从欣赏的教育角度进行素质熏陶，激发学生内心的音乐热情，发挥出音乐教育功能，强化音乐的教育成效。

关键词：高职音乐;欣赏教育;素质教育;功能

引言

高职音乐是对学生展开艺术熏陶的窗口，高职音乐让学生驻足于前，在欣赏音乐的过程中，感悟音乐的魅力，获得与音乐的共鸣，走进音乐创设的情境中，欣赏由浅入深，逐渐的被吸引、被融合，促使学生的艺术素养、德行素养得到升华。高职音乐在授课中，应注重欣赏教学的方式方法，分析欣赏教育与素质教育的功能与关联，探寻更多的教育可行措施，让高职音乐展现出学科魅力。

一、高职音乐欣赏教育同素质教育的功能

1.高职音乐欣赏教育是素质教育的重要组成部分

欣赏是音乐学习中比较轻松的一个部分，欣赏中不需要学生们侃侃而谈，不需要学生以多么专业的认知进行思维碰撞，欣赏中学生们更可以发自内心的阐述自己的想法，说说音乐带给自己的真实感受，欣赏课程能够让学生沉浸其中，结合自己的真情实感去表达对音乐的想法，这一过程中学生不仅比较放松，而且他们的思维也十分灵活，不必困束在音乐的一板一眼论调中，可从自身感悟出发，与同学们展开心与心的交流，进而产生音乐的共鸣，发现音乐中隐含的情绪，使得学生的精神受到音乐的熏陶，形成艺术精神素养，同时音乐还能够牵系学生的思维、神经，让学生对人生发出提问，艺术与情感始终是不可分割的，从艺术层面的欣赏上升到道德层面的反思，是学生思维的必然走向，从而提升了学生的道德素养。基于欣赏学生对音乐的背景、音乐人、音乐旋律等的了解更加深入，为更好的欣赏交流，学生们的文化素养也会潜移默化的提高。2.高职音乐素质教育推动欣赏教育的施行

传统音乐教育比较注意学唱，欣赏只是让学生暂时放松，体悟音乐的一部分，欣赏可有可无，欣赏课程经常被忽视，且学生们认为欣赏课就是自由活动课，他们很少真心的去欣赏，而是在音乐的聆听中，浅薄的感受音乐节律变换，欣赏后也很少给学生讨论的机会，这样的欣赏教育比较随意，音乐的考核中也关注学生的唱歌能力，而次之关注学生的辨识能力，欣赏教育也多半变为了听曲识名，正是由于施行了素质教育，欣赏课程也变得重要起来，学生们有足够的机会展开欣赏互动，所产生的功能主要有：提高学生的音乐欣赏主动性;强化学生的音乐背景等探究好奇心;激发学生的音乐互动热情;基于音乐欣赏推论而调动学生的艺术思维。欣赏教育与素质教育之间有着必然的联系，也有着互相影响下的教育功能。

二、高职音乐欣赏教育与素质教育功能实施的渠道

1.创设情境

帮助学生更深入的欣赏音乐，而不是只在浅层面的旋律感下理解音乐，教师可创设与音乐有关的情境，在情境模式下，引领学生走进音乐的世界，让学生尽快摆脱音乐的主观看法，而是更具同感能力，与音乐的创作者搭建心理共鸣，诱发学生的本真思想，让学生以更为沉浸的状态去感受音乐，如学习歌剧《白毛女》，学生们本身就对白毛女有好奇心，教师可先搜集一些白毛女的歌剧剧照，并结合剧照图文并茂的简述白毛女的故事，接着教师播放白毛女的歌剧，让学生通过视频歌剧去感受白毛女的处境，这样学生能够很快的进入状态，并通过看到视频的直观感受，细微的情绪变换而深入剖析音乐，深入欣赏交流。2.绘制图谱

音乐从艺术的角度看，也可以是一种符号，音符跳动形成韵律，展现了音乐的多面性，欣赏过程中，帮助学生识谱，有助于学生加深欣赏的感悟力，教师应绘制比较简单的图谱，让学生更容易接受图谱，理解图谱。如学生欣赏音乐剧《猫》，教师可先以猫的图样购置图谱，让学生观察制作的简易图谱，然后思考;“一个猫的家族聚会上，来访了一个人，这时候猫家族的成员都一一的排队介绍自己的品种……”学生们正在遐思的时候，教师让学生们结合图谱敲击桌面，感受节奏的变化，而后教師可构建图谱活动，让学生观察猫形图谱后，结合自己喜欢的元素绘制图谱，提供给学生一些卡通画、线条等，利用这些元素制作图谱音符，让学生在音乐的欣赏中，从专业的角度更了解音乐的韵律，品味音乐中的轻快小调，形成艺术感受力。

3.乐器演奏

音乐欣赏不仅欣赏的是乐曲，同时欣赏的还有乐器，为拓展学生的视野，教师可利用不同的乐器来演奏音乐，让学生感受不同乐器下的音乐表现，从而在常见的乐器合奏、独奏下去体验音乐的多样变换，使得音乐不同吸引人的方式展现在课堂上，学生们既能够欣赏音乐，又能够创新思考。如欣赏冼星海的《黄河大合唱》，教师可先利用不同的乐器来演奏，然后让学生说一说：“哪种乐器演奏更符合你的预期感想？”学生们分别说出自己不同的想法，表达自己在不同乐器下对《黄河大合唱》的感受， 不仅十分主动的展开音乐的探究，同时还能够碰撞不同的思想，让不同的意见在课堂上公平的交流，在这样轻松的环境下，彻底的让学生释放了天性，激发了学生的主观能动性，接着教师可鼓励学生在乐器演奏下合唱，跟随乐器的变化而调整合唱的方式，让学生的声音与乐器融合起来，将学生对音乐的欣赏与学唱结合起来，强化学生的艺术综合素质。

结语

高职音乐教学中，欣赏能够推动素质教育的开展，素质教育为欣赏教育提供了更多的机遇，欣赏教育与素质教育的碰撞，可调动学生的积极性、激发学生的学习主动意识，教师可围绕高职学生的音乐学习特点，展开音乐的欣赏互动，无论是情境模式下的道德素质影响、是图谱模式下对学生的文化素质影响、还是对乐器演奏下的综合素质培育，都能够强化学生的音乐能力，并强化学生的素质。

参考文献

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