农村小学留守儿童教育的现实困境与引导

陈月朱

摘要：城镇化建设背景下，大量农村人口流向城镇，造成农村地区留守儿童数量增加，直接对小学教育提出更高的要求。文中分析农村小学留守儿童教育现状困境，结合实践情况给出具体引导措施，促进农村留守儿童教育质量的提升，为类似研究提供借鉴。

关键词：农村小学;留守儿童;引导措施

农村留守儿童作为一个特殊的群体，受到各类因素影响使得他们大多存在性格木讷、交际能力不足等问题。留守儿童日常学习时缺少家长关心与监督，部分留守儿童逐渐厌学、弃学，直接影响到自身健康成长。因此有必要研究如何提高留守兒童教学质量。

一、农村小学留守儿童教育现实困境分析

1.学校软硬件设施不足

受到传统教育理念影响，我国教育取向呈现出单一化与统一化的情况。虽然近些年我国政府不断加大对农村小学教育经费的投资力度，但相比于实际需求显得有些杯水车薪，仅能满足农村小学基本开销，无法实现推动农村小学发展的目的。

农村小学教师整体学历水平偏低，非师范专业出身教师比例较大、教师年龄结构偏大，尤其是缺少专业教师与优质教师。农村小学教育经费不足、教学条件低劣、师资力量薄弱，这些问题的存在限制农村小学教育事业的发展，不利于农村小学“小班化教学”模式的开展。

2.教师承担着繁重任务

部分农村小学教学点班级内学生人数偏少，其中大部分学生都是留守儿童，普遍存在性格内向、沉默寡言等特点，也会对教师教学热情与积极性产生影响，限制小班化教学效果提升。部分教师不能正确理解小班化教学特点，觉得小班化就是提高与学生的互动频率，其他如教学评价、教学方式等并未发生变化。

农村小学教师几乎都要承担一门主科、兼任至少一门副科，造成教师一周课程量远超过8节;加上小学教学过程中存在严重老龄化情况，一些教师身体状况无法支撑较长时间的授课。

3.留守儿童缺少家庭教育

当前我国大部分农村地区存在严重的人口“老龄化”与“空心化”情况，各地区以中年女性与老年人为主。从中可以判断出，大多滞留在农村的农业人口质量偏低：文化水平不高、健康状况不理想。农村家长教育方式以简单粗暴为主，看重应试教育带来的经济利益，并以成绩为衡量教育成败的基础，忽视培养学生思想品德与智力发展。

实践调查分析，农村小学生中大部分为留守儿童，他们成长过程中缺少父母陪伴与教育。同时，留守儿童监护人普遍存在文化水平低、严重老龄化等问题，造成教育过程中对学校依赖过度。

二、农村小学留守儿童教育管理的优化措施

1.做好留守儿童品德培养

在整个教学过程中为学生加入劳动教育，培养学生劳动意识，帮助并不断引导学生形成一个正确面对劳动的态度。比如在道德与法治课、手工课、语文课中，本身就包含很多关于劳动的内容和学生需要学习和掌握的品质，在实际教学中，教师需要打破各学科之间的壁垒，对学生进行全面发展和培养，进而实现总教学目标。

可以在劳动课、道德与法治课、综合教学和课外实践等教学活动中融入劳动价值观，不强加强劳动教育和其它课程之间的关联性。无论是课程教育、教学设计还是内容选择上进行无间隔联动，其中心主题就命名为“幸福需要奋斗”。在整个教学中为学生贯彻劳动幸福观，帮助学生明白自觉自发的创造性劳动是人们的天性，也是人类获得幸福感的基础。

2.联合班主任开展工作

在人文关怀和心理疏导、干预视角下，道德与法治教育工作的开展，一定要注意学生个体发育的差异性和多样性，激发学生个性化发展、学习和成长的欲望和自觉性，为学生提供和创造自我成长、发展的空间和平台，用以彰显和展示学生自身独特优势和个性发展，展示学生创造力和主观能动性。

学校管理层可以与班主任联合，掌握班级内学生的具体情况，共同开展人文关怀工作。教师在对学生教育管理时一定要以情动人，以促进小学生成长成才，不断改进和完善教育者对下一代的培养理念和目标，做到以理服人，求真务实，不断提升自身品德修养，以科学的思维模式、专业的培养方法、先进的工作理念、优秀的人格操守不断的教育、熏陶学生，用教育者的人格魅力影响学生。

3.发挥家庭、学校和社会三位一体的教育联动功能

提高留守学生家长的参与度和关注度，既可以强化留守学生的家庭教育，又可以增强学校与家庭的联系，还可以促进社会的协同度。“而作为教师，也需要多与留守学生谈心，要了解留守学生的家庭环境，学习状况。”同时，学校采取积极的家长联络制度，让家长切实参与到孩子的教育成长过程中，使家长和孩子都不再有被边缘化的错觉。

另外，在整个教学活动中，教师需要给予学生足够的鼓励和引导。同时根据每个学生实际情况，给于不同程度的期望，积极寻找和发现学生身上的闪光点，加强对学生正面评价的机会和频率，例如对学生进行语言鼓励、眼神鼓励等。尤其在面对农村留守儿童时，在日常学生生活中，教师需要多给予他们一些关怀和关注，了解他们实际需求，帮助他们以积极乐观的心态对待学习与生活，帮助他们建立对学习和生活的激情和信心。

结语

总之，对于农村小学要提高对留守儿童群体的重视度，根据留守儿童的特点选择合适的切入点，改善传统管理方法的不足。同时，创新留守儿童管理方法，加强与在外务工父母的联系，让他们可以知晓学生在校期间表现，家校联合提高管理质量。