线上线下混合式教学模式的探索与设计

摘要：2020年的春节，由于新冠疫情蔓延，寒假之后学校不能如期开学，为了响应教育部停课不停学的指导意见，各学校全面开展线上教学新模式，家长、老师和学生体验到了线上教学的一些优势，在疫情稳定恢复线下教学后，继续利用线上教学平台开展线上与线下混合式教学模式的探索和教学设计，将是推进学习方式变革、提高教学效率的有益尝试。

关键词：线上教学优缺点;超星教学平台;混合式教学模式设计

由于新冠疫情蔓延，寒假之后学校不能如期开学，教育部出台了停课不停学的指导意见，各学校积极行动起来，全面开展了微课、录播、直播等线上教学模式，新形势下教学模式的改变，既是对控制疫情的需要，也是教学创新改革的一次机会，网课如潮水般汹涌而来，网上教学资源一时间得到极大的充实和丰富。在这次教学改革中，家长、老师和学生除了迅速适应这个改变，也发现了线上教学的某些优势，在疫情稳定恢复线下教学后，继续利用线上教学平台开展相应的教学活动，做好课程的教学内容、教学过程、教学评价的设计，实现线上教学与线下教学的深度融合，将是推进学习方式变革、提高教学效率的有益尝试。

一、线上教学的优点和缺点

1.线上教学的优点：

线上教学相比于线下教学在学习时间和地点上更加灵活，不受集中培训的时间、地点、内容和进度等多方面的限制，只需在有网络的情况下，即可达到教学要求，教学更加便捷。线上教學相比线下教学，更大的一个优势就是实现教学资源的共享，学习资源丰富，老师在教学中可以集众家所长，精选优质资源推送，学生课后也可以拓展相关知识的学习。线上教学还能支持课后重温，也就是说当你忘记了某个知识点，或者在听某节课分了心的时候，你都能对课程进行重新学习、反复学习。线上教学平台对授课群体的课堂实时数据、学生的学习数据和成绩都做出了详细具体的分析统计，反馈及时，更利于教师掌握学生的学习结果。

线上教学平台的作业库、题库为教师课后检测学生学习情况提供了便利，非主观题能够自动批阅，主观题的批阅也不再受时间地点的限制。

2.线上教学的缺点：

线上教学是以网络为主，通过电脑和手机进行远程教育培训，主要是用声音、连麦、对话框输入的方式进行互动，一堂课讲授的内容不可能太多，学习进度较慢，内容也局限于基础性内容，深度不足。线上教学老师与学员之间缺少面对面的交流，有距离感，不真实。同学之间没有在一起时的相互讨论，交流，缺少学习氛围和分享的成就感。线上教学上课时老师不在学生身边，是通过视频进行教学，所以更考验学生的自觉性，对学生的自我约束和自我管理能力要求高，教师不易掌控学生的学习状态，有的学生会边看电视、边玩游戏边听课。线上教学对电脑、手机硬件条件和网络流量、宽度速度要求高，不然网课的延时、卡顿、掉线时有发生。

二、熟练掌握超星泛雅+学习通平台，为线上教学顺利实施提供支撑和保障

第一步：建课

教师可以在电脑端创建自己所教的课程，上传课程标准、教学计划、教案、PPT、视频、微课、以及作业、考试等教学资源。也可以在手机端学习通微应用的“示范教学包”中借鉴其他教师成熟、优秀的教学资源建课，查看及修改、完善课程资料为己所用。

第二步：建群

教师可以在电脑端，登录本校网络教学平台后，点进已经建设好的课程，点击“管理”，在班级管理内，新建班级，导入学生信息。也可以在手机端学习通进入我的课程，点击新建班级，将班级二维码或邀请码分享给学生加群。

第三步：发布学习任务

学生加入班级后教师可以通过学习通上课程里的“通知”功能，提前给学生发布学习通知，告知学生在线学习内容，授课安排等。

第四步：学生自主学习

发布学习任务后，学生可在手机端或电脑端进行课程内容的预习和复习，并可多次反复学习。

第四步：课堂直播。

教师利用超星直播客户端、速课制作、同步课堂等功能进行课堂直播，也可以采取PPT录屏/EV录屏的形式，提前录制视频等课件，并在课堂中开展抢答、主题讨论等活动活跃气氛。

第五步：发布作业

老师可以在线发放作业、试卷等课程考核任务，也可以在课程章节中插入课堂测验，随时关注学生的学习结果。作业可以从教学资源库或从我的题库中手动新建作业，作业发布时可以进行提交时间，及格分数，是否允许复制粘贴，是否允许查看答案等等相关设置。

第六步：数据统计

在学习通手机端，课程门户的“统计”功能中，我们通过学习通可以查看本课程的教学数据，包括：课堂报告、学情统计、成绩统计三部分，在电脑端可以导出数据。

三、教学设计是线上线下混合式教学是否成功有效的关键要素

线上线下混合式教学模式，可以把线下授课学习优势与网络学习个性化融为一体，这种教学模式是否成功有效的关键要素在于教学设计，包括教学内容设计，教学活动设计和教学评价设计三个方面。

1.教学内容设计：围绕课程教学目标，设置线上线下侧重点不同的教学内容。线上教学中，讲授的内容必须简明扼要，重点突出，知识要简化，语言精练，而程度较深较难以及需要实际操作动手的内容留在线下教学进行。

2.教学活动设计：线上及时发布公告、资源、作业和评价。课前以任务驱动为主线，提出问题，布置学习任务，通过问题的解决来建构知识，围绕任务的完成展开学习，检验学习成果。问题设计一方面要考虑所涉及的难度，另一方面要考虑这个问题能真正成为学生感兴趣和有解决愿望的问题;课堂中导入知识点和怎样学怎样做的经验和技巧，展开小组讨论;课后要求学生线上完成习题，巩固、提升、内化和拓展。

3.教学评价设计：评价对教师和学生同时具有监督和强化作用。通过评价可以及时反映教师的教学效果和学生的学习效果。对学生学习效果的评价，可用提问、作业、测验和考试等手段检验学生是否完成当前问题和任务的解决，从而修订计划，调整教学进程。

结语

教学未来的发展方向将是线上线下一体化学习，线下课程以面授形式，更多的是老师和学生交流互动，线上课程在时间空间上不受限制，可以进行巩固学习，推进线上线下混合式教学模式是提升教学质量稳步发展的必然。

作者简介

刘玉霞（1972.10—），女，汉族，重庆人，大学本科，高级讲师，研究方向：机械制造及设计方向