复述可以有效提高学生语文水平

徐龙云

复述可以使语文学习从短时记忆进入长时记忆。有计划地指导学生复述课文，熔记忆、思考、说话为一炉，对提高学生的语文水平有很大帮助，要搞好复述，课前必须设计好教学环节，要根据每篇课文的教学目的、教学重点，明确中心，围绕中心进行。同时要根据文章特点，分别提出不同要求，从内容到形式做到多样化，防止千篇一律。还要注意循序渐进，由易到难，逐步提高。每次复述要注重效果，严格要求，记忆、思考、复述这三个步骤都要抓在实处，只有这样，才能达到复述训练的目的。复述就是围绕课文内容，按照一定要求去说话。

复述就是围绕课文内容，按照一定要求去说话。有计划地指导学生复述课文，这对提高学生的语文水平具有很重要的意义。现在，很多语文教师对培养和提高学生的写作能力都十分重视，但对培养和提高学生的口头表达能力都往往忽视。从实践的角度来看，口头表达能力与写文章相比，前者的作用实际上更为普遍，更为重要。不会写文章，诚然会给工作带来-一定的困难，但如果不会说话，那简直就寸步难行了。特别是复述----这种按照一定的要求去说话的能力更其可

复述是熔记忆、思考、说话为一炉的基本训练。语文教学，以读为本。读，不能满足于只认识几个字，懂得几个词语，记住文章的主题思想，背得出它的写作特点，而要通体读懂、读熟、读出味来，对文章的字词句章、理义情法做到心领神会，深印在脑海里，才叫真有收获。读文章，懂是前提，熟是关键，用是归宿。只有既懂又熟，才运用自如。只懂不熟，不是真懂，懂也无用。

那以，怎样才叫读“熟”了呢？实践证明，在读懂的基础上，要求学生能够按照一定的要求复述课文，可以作为一般的标准。抓住了复述，往往把读也就带起来了。现在一些学生不愿读课文，有一个极重 要的原因，就是教师对读的要求 不明确，如果严格要求学生复述，他的興趣也就来了。

不仅如此，复述还能够把记忆、思考、说话三者有机地结合起来，使之熔为一炉，是一项富于创造性的综合训练，对于提高学生的语文水平有着极大的作用。

要复述得好，首先需要记忆，要记住一些重要词语，记住文章的结构层次和它的具体内容。这就迫使学生必须一字一句地看，口诵心记地读，有利于纠正那种看书时一掠而过，瞬息即逝的不良学风，树立口脑并用，扎扎实实的良好学风。反复读的过程就是记忆的过程，记忆是复述的准备，复述反过来又能进一步加强记忆。

但是，复述并不是消极地、补动地“照搬”课文，它必须按照一定的要求，对课文的内容进行综合、概括、适当取舍，并要认真选择词语，组织安排材料，通过自己的口，把课文精神实质、作者的爱憎褒贬等等都生动地复现出来，做到中心突出、主次分明、清楚流畅。这就是在记忆的基础上思考的过程。经常这样做，不仅能够发展学生的思维能力（主要是综合、概括能力），养成他们思考问题的习惯，而且能够大大提高他们的表达能力。

复述的最大特点是要用口说，要讲话。复述训练如果搞得好，就能够培养学生敢于张口的习惯，逐步提高他们的口头表达能力，使每个学生都能说会道。复述这种练习，按照一定的要求进行，有利于学生围绕一定的中心去思考问题，边想边说，边说边想，更有利于培养和提高学生思维的灵敏性。

设计课堂教学不可忽视的基本环节

如上所说，复述这项基本训练，无论在传授知识、培养能力、发展智力等方面都有很高的效益，那么，我们就应加以重视，把它作为语文教学的一个基本环节来抓，有计划地做到长抓不懈。

那么，如何加强对学生的复述指导呢？

1.指导学生复述，要根据每篇课文的教学目的、教学重要，明确一个中心，围绕中心进行，不要求 面面俱到。例如《药》这篇课文，它分为开端、发展、高潮、结局四部分，重点在高潮。复述时，要突出夏瑜这个革命者的坚贞不屈，还要点出资产阶级民主革命的致命弱点：没有充分发动群众，唤醒民众的觉悟，导致了华、夏两家的悲剧。指导学生复述时，就要有意识地给学生指出来，其他部分只要适当地给以讲述就行。

2.指导学生复述，要根据文章的特点，分别提出不同的要求，从内容到形式做到多样化，努力防止机械呆板，千篇一律。例如，教《项链》，可以让学生复述路瓦栽夫人为满足自己的虚荣心而导致十年辛酸生活（全文复述）;教《鸿门宴》，可以让学生复述宴会上剑拔弩张气氛（片断复述）;教《林教头风雪山神庙》，可以着重复述林冲逼上梁山的过程（人物复述）等等。有的文章还可以组织学生边述边评。这样，灵活多样，使学生感到妙趣横生，常练常新，对学习语文的兴趣和积极性就会不断提高。

3.指导学生复述，要注意循序渐进，由易到难，逐步提高。开始阶段可以多搞些记忆的复述，让学生尽量用课文中的语言。学生第一次复述，往往像背诵似的。为了帮助他们掌握复述的要领，教师应作些必要的示范，通过不断的练习，逐步引导他们学会围绕中心选择词语，组织材料，对课文的内容有目的地进行取舍。然后再提高要求，增加一些创造性的复述训练，如改变人称，改变文章的结构，加进自己的想象，或边述边评，述评结合等。在复述的过程中，为了唤起学生的记忆，使复述得以顺利进行，教师可以采取一些办法进行启发。如提供一些词语，开列一个提纲或张贴一些画图等等。也可以在复述以前让学生编写一个提纲，对照提纲复述四、指导学生复述，要从效果出发，严格要求。记忆、思考、复述这三个步骤都要抓实在。对于规定的训练目的一定要达到，不能迁就时间而草草收场，半途而废。这样一次不成，下次就不灵了。同时，评定学生复述的好坏，不能光看其内容是否符合要求，还要看他的声音是否洪亮，语言是否准确、生动、流畅，有没有语病，思维是否敏捷等。只有从这些方面去全面衡量，才能使学生的记忆能力、思维能力和口头表达能力都能得到发挥，收到较好的效果。

因此 ，引导学生通过改变文体的方式进行复述，让学生在结构的重置、语言风格的变化中，获得复述能力的生长。有效提高学生语文水平。