中职农科“校企合作”教学模式探究

董京芬

摘要：基于中职农科专业的学生形象思维长于逻辑思维，理论学习不及实践技能学习的特点，我们必须改变传统的理论与实践相脱节的教学模式，积极探索校企合作的教学模式，提出具体实施策略，提高学生的实践技能，使学生能适应农业现代化发展的要求。

关键词：中职农科;校企合作;教学模式

一、中职农科专业学生状况分析

中职农科专业学生主要来自农村贫困家庭或居住在城镇的农村家庭，由于中职涉农专业国家免学费并且每年每生有2000元助学金，这给农村贫困家庭的孩子带来了求学的希望;中职农科类专业学生学习成绩不理想，在2018年以前，上农科专业的学生有很大一部分是在初中退学的，游荡在家或社会的人员，2018年以后，由于国家政策对中职学校的倾斜，绝大多数同学才有中考分数，一般中考分数也就在200、300分左右，就读普高无望，又想圆自己的大学梦而选择农科类专业;当然也有一少部分学生本身对宠物、烘焙和园艺感兴趣，就是想来中职学校学习一门技术，以自己的一技之长带领全家致富，这些学生正是我们培育新型职业农民的人力资源。

其实这些学生虽然不擅长理论学习，但是他们的实践能力并不弱，他们的认知特点是形象思维长于逻辑思维。我们中职学校如何把他们转变为社会实用型技能人才，是我们中职学校迫在眉睫要解决的难题。我们本着“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的职业教育教学目标，创新教学模式。要想为农业生产第一线提供熟练的劳动者和技能型人才。我们必须改变传统的理论与实践相脱节的教学模式为在学中练、练中学的教学模式。实现教学模式转变的途径可以通过校企合作来完成。

二、校企合作含义与意义

校企合作就是职业学校以企业、行业岗位需求为导向，学校和企业双方合作共同参与人才培养过程的一种办学方式。校企合作是培养实用型技能人才的有效途径。校企合作办学模式首先可使中职学生掌握与生产实际相结合具体的实践技能，学到的不再是抽象的理论，学生一毕业，就能适应岗位需求;其次，学生直接参与企业的劳动实践，锻炼了学生的意志品质，对于培养学生的劳动态度、劳动习惯以及与他人的团结协作有重要的现实意义，同时还提高了学生的职业岗位能力，即动手操作、独立作业及综合分析问题的能力。校企合作模式的实施，企业的实践弥补了课堂教学技能训练的不足，课堂教学填补了企业技能背后深层次理论的空白，这样不仅能有效培养学生的职业素养，还能快速实现由学生向劳动者的角色转变。最后，校企合作办学，学生不仅提高了实践操作技能，并且还可以参与到企业的建设中，帮助企业解决人工缺少的问题，实现校企双赢。

三、校企合作的实际操作策略

1.校企共同制定人才培养方案

学校与企业共同制定课程计划、课程目标和具体实施方案，农科专业课教学分园艺、畜牧、食品等几个专业，各专业分头制定各自的实施方案，各学科明确学科定位、目标与任务、内容与体系、组织与实施的具体要求。以园艺果树生产技术课为例，学校与富岗食品有限公司共同确定苹果年生长周期栽培管理的技术要点（耕作、施肥、修剪、套袋等）、技术管理的时间节点、确定在学校的讲授内容与在企业的技能学习要点以及如何完成学校与企业的无缝对接，使校企合作顺利得以实施。

2.校企共同打造真正意义上的“双师”教学团队

根據人才培养方案，在现有双师队伍基础上，充实提升校企共建“双师”结构教学团队。一方面，聘用行业专家、技术专家、技术能手到学校做兼职教师，提升学校教师的专业技能水平，同时给学生指明专业学习的方向，拓宽其视野，学习行业最新的理念与技术;另一方面，鼓励专业教师到企业挂职、锻炼，参加国内外培训等，提高教师整体素质和综合能力，使教师能够深刻领会行业先进的教学理念以及熟练掌握专业实践技能，成为真正意义上的“双师型”教师。要求教师利用周末及寒暑假到相关企业锻炼一般每年不少于60天。鼓励专业教师积极参与企业横向课题研究，支持教师与企业合作进行教学项目研究，实施教学改革。只有打造好专业技能过硬的“双师型”教师队伍，才能提高教学质量。

3.教学阶段化

根据学校与企业共同制定的人才培养方案的具体要求，校企合作模式下的教学是阶段化的，在企业管理技术的关键环节，学生在企业进行岗位工作学习;在企业管理技术的非关键时期，学生在学校接受理论知识的学习，教师的讲授内容贴近企业的管理技术，更具有针对性。这样学生就能将从企业学得的实际应用对理论知识进行反推与强化，以便于使学生更加牢固地掌握理论知识与实践技能，日后踏入社会就能更快、更好地适应企业的岗位需求。

4.教学评价具体化

在校企合作模式下，对于学生的评价不能单纯地由学校教师或者企业来评价，人才培养质量评价标准必须要有学校和企业共同参与制定，制定的标准要具有科学性、全面性、和可操作性，采用定量与定向相结合、单次评价与全面评价、阶段性评价和终结性相结合、自我评价和他人评价相结合的灵活多样的评价方式.学生对操作技能的掌握占较大的分值，学生对待工作的态度以及考勤等占有一定的分值。为了让每位同学都能熟练掌握实践操作技能，对于实践技能的关键环节实行人人过关制，不过关的同学需要多加练习，直至达到标准要求为止。制定的评价标准切合中职农科学生的实际情况，经过反复实践检验，多次论证修订，确保其科学合理、容易操作。

总之，中职农科要想走出行业尴尬的困境，必须创新教学模式，采用校企合作的教学模式，提高学生的实际操作技能，为行业输送优秀、熟练的技能人才，提高毕业生的就业质量，对振兴农村具有重大意义。

参考文献

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