高职院校《电工电子技术》课程教学研究

吴学敏　黄宁　王冉　谢晨

摘要：主要研究高等职业院校《电工电子技术》课程教学内容体系建设及教学方法改进。《电工电子技术》是高职院校机械设计与制造专业大类的专业基础课，该课程具有理论性和实践性较强，同时紧密结合的特点，对学生逻辑分析、判断推理能力的培养以及后续专业课程的学习起着至关重要的作用。结合本校高职教育的教学现状，按照专业人才培养方式、课程标准及教学内容体系，从教学内容、方法、手段、实践环节等方面提出教学见解及改进意见，在推动该课程教学逐步完善的同时对同类高等职业院校的教学达到积极的促进作用。

关键词：电工技术;数字电路;教学内容;项目化教学;实践实训

1《电工电子技术》课程现状

《电工电子技术基础》课程是本校机械设计与制造专业大类的专业基础课程，重點讲述电工基础知识、模拟及数字电路等知识，学习领域包括直流电路、交流电路、电气及用电技术、二极管及直流稳压电源、三极管及放大振荡电路、数字电路。开设本课程的主要目的主要培养常用电工仪器仪表和电工工具使用能力，典型交直流电路分析与设计能力，电气照明线路安装及故障排除能力、以及对模拟及数字电路的认知和设计能力，通过本课程学习使学生能从课程学习任务中，体验工作过程，掌握各种工作要素及相互之间的关系（例如：工作对象、设备与工具、工作方法、工作组织形式与质量要求等），从而达到培养职业能力和促进综合素质提高的目的。经过近几年的教学实践，虽然现已有一些教学资源和教学设备，但本课程的建设还存在着一些问题：教学内容选取科学合理性有待提高，有的内容与工作任务联系不大;教学设计方案不完善;教学资料不完整;教学素材很少，实践教学项目还在建设过程中。

本课题的研究，是基于对课程内容和岗位能力的需求分析，结合学院硬件资源，在现有教学资源和教学条件下，确定《电工电子技术》课程的实践实训项目，制定实践教学项目标准流程，优化实践实训教学内容体系，采用的教学模式、评价方式等方面有所创新，使学生由厌学到乐学、易学。该课题的研究也在一定程度上快速提升了教师实践教学能力，同时，对于培养相关专业学生成为应用性、技能型人才，适应社会、经济发展的需求，有着极为重要的意义。

2《电工电子技术》课程教学研究

2.1教学内容建设，紧扣高职培养目标

在分析课程特点、岗位能力需求、硬件资源的基础上，确定了《电工电子技术》课程中家用照明电路的设计、安装与调试实践、四人抢答器设计与制作、模拟及数字电路仿真三大实践实训项目，将各个大项目其细化到各个子任务，更新实践教学基础资源库和实践教学素材库。包括实训指导书、教学设计、PPT等，完成该课程媒体库、仿真库、动画等实践素材。以“必需、够用”为基准，强化重点，强化实际所需，将抽象的理论知识转化到实践教学环节，以项目教学为驱动，教学的重点从理论知识方面，转换到动手实操能力的训练上，从而提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。教学过程中，教师应结合学生特点、学情以及教学知识的内在特性，在教学方式和教学内容上创新。可以根据需要适当删减、扩充知识点，更改教学内容体系;同时，教学过程中要调研企业及行业新技术、新方法，使教学内容贴近学科技术发展的动态，紧随学科发展方向，开拓学生视野，拓宽知识面，从而激发学生探知欲、学习热情、学习兴趣。

2.2教学方法改革，教学模式多元化

开发网络课堂，建设多元化学习环境。《电工电子技术》课程涉及知识点多，学习领域较多，是本科多门教学内容的综合课程，高职学校学生往往学习起来倍感困难。因此，应避免传统的填鸭式教学方式，采用现代化和信息化的教学方法，大力开发网络课堂，建设多元化学习环境。探索利用互联网、大数据等为载体，构建科学共享的智慧学习技术体系和学习平台，丰富课程资源、创新教学内容、智能便捷学生学习管理，为每个学生分层分级提供“虚拟学习空间”，满足学生远程学习、互助沟通、在线答疑解惑等新需要。

在校内课堂大力推进“课堂革命。课程以学生从事岗位所需的技能与知识为教学内容，提炼和设计典型的工作任务，以工学结合为突破口，结合典型“案例教学”、“项目训练”组织教学，重构课程知识与技能体系，将知识与技能有机融入“案例”、“项目”中。在实训室、生产现场，以工作过程为导向，采取“教、学、做”一体教学模式开展课程教学活动。建设网络教学资源与网络学习平台，创新评价和管理改革，让学生在工学结合的同时，理解相关职业规范与标准，将学生职业素养与职业道德的培养落实在每一个教学环节中。如采用蓝墨云、翻转课堂等信息化教学手段，进行情景预设，提前下发任务引导文、项目任务书和计划单，让学生提前在手机APP上自主预习教学内容，提高学生的学习自主性和积极性，在课中通过网络平台与学生进行教学互动，课后提交教学评价，形成闭环控制，丰富教学内容体系，提高教学质量。

建立企业课堂，创新实践教学。持续深化校企合作，在现代学徒制、订单班、贴岗实习、顶岗实习、就业实习、创新创业等校企人才交流等方面开展全方位合作，构建校内课堂与企业课程交替教学模式。

2.3实践教学完善，培养学生创新能力

分析电工电子技术相关工作岗位中典型工作任务所需理论知识、操作技能和工作规范，以电工电子技术职业能力培养为目标，明确学生应掌握的知识与技能，挖掘学院现有实训设备功能，将实训实操项目所需的理论知识融入到每个项目中，开发并细化实训项目内容。电工实训实操项目以家用照明电路的设计、安装与调试实践项目为依托，分解子任务为安全用电、常用工具使用、电工仪器仪表使用、照明电路设计安装调试综合实训，借助视频、案例、仿真动画和行业规范等资源库，实施一体化运行教学策略。数字电路部分以四人抢答器设计制作为主线，带学生逐步探知数字电路，在实训中学会基础理论知识，同时提升动手实操能力。对于抽象理论学习方面，设计电路仿真（multisim）/Proteus软件实训，帮助学生理解和记忆。如四人抢答器中涉及数字逻辑门电路知识，可通过Multisim/Proteus电路仿真软件进行验证性实验，再实现四人抢答器电路的设计，最后通过实物焊接完成实训，不仅丰富教学内容，避免传统枯燥教学形式，在实践中掌握理论知识，提升学生综合创新能力。

3结语

通过《电工电子技术》课程的教学研究，结合高职学院具体情况，制定一套教学目标明确、内容体系完整、层次清晰、重难点突出、组织措施得力、具有高职特色的课程实践教学项目方案。该教学方案充分利用了现有硬件及软件教学资源及多媒体信息化教学技术，学生及格率高。该课程实践项目中建立的课程实践标准，同样可以运用于制造大类其他专业的实践教学中，有效提高了实践教学质量和教学水平，为其他相类似专业课程改革带来新的思路，为教学质量的提升提供了可靠保障。在实践教学项目建设过程中，教学团队通过开展实践教学方法的改革研讨、教学内容研讨、教学文件和教学素材库制作研讨等工作，促使青年教师主动进行教科研、主动学习提升教学技巧，有利于教师实践教学能力的提升。但该课程教学研究仍存在的不足或欠缺，有待深入研究的问题，如高等职业院校要深化产学研，培养服务区域发展的技术技能人才，需要走进企业进行课程开发，本课题研究目前仅利用了学校专业实训室的资源进行课程和项目开发，后期在教学过程中，可适当引入企业真实应用案例进行学习。如校企合作校本教材编写，结合生产现场实际与行业发展动态实时更新校内实训教材，对于本专业新型学科尤为重要，要积极主动利用假期挂职锻炼与企业专家学习新技术、专业流程、实用标准等教学内容，及时更新专业实践课教材内容，使专业教材能够跟随信息技术发展和产业升级情况，将工学结合、教学做一体化教学理念落到实处。

参考文献：

[1]黄文娟，陈亮.西方哲学史[M].北京：机械工业出版社，2018.

[2]冯钊.浅谈高职院校《电工电子基础》课程教学现状与教学方法[J].科技视界，2018（21）.

[3]王金平.以就业为导向的高职电工电子类课程建设研究[J].中国新通信，2018（4）.

作者简介：吴学敏（1989-），女，四川南充人，硕士研究生，专职教师;研究方向：智能控制、电力电子。