语文阅读创新思维能力的培养

摘 要：初中语文学科对学生创新思维能力有较高的要求，有效培养学生语文阅读创新思维能力，可以使学生更好地识记字词，掌握遣词造句的技巧，提高阅读理解能力和作文写作能力，进而提高学生的语言综合运用能力。本文结合初中学生的实际认知能力，探究了在初中语文阅读教学中培养学生创新思维能力的重要意义，并提出了培养学生创新思维能力的重要举措，以供参考。

关键词：初中语文;创新思维能力;培养策略

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2020）22-0065-02

引 言

对于国家和民族而言，创新是赖以生存和持续发展的灵魂;对于企业和组织而言，创新是进步的重要力量;对于个人而言，创新是全面成长的重要本领。在教育教学过程中，创新的重要性同样不言而喻。在初中语文阅读教学中，教师应注重培养学生的创新思维能力，只有让学生具备较好的创新思维能力，才能更好地提高学生的阅读理解能力、作文写作能力，进而提高学生的语言综合运用能力。

一、初中语文阅读教学中培养学生创新思维能力的重要意义

教育教学中的创新思维能力，是指学生结合已有经验和已学知识，根据具体内容进行思考和想象，全面发散思维，解决学习中出现的问题的相关能力。在初中语文阅读教学中，培养学生创新思维能力是非常重要的，主要体现在以下几方面。

一是有效提高学生阅读理解能力。由于不同文本的内容和形式不同，并含有多种多样的语言表达方式，所抒发的情感也各不相同，因此，学生只有经过创新思考和想象，才能更好地理解文本内容。

二是有效提高学生写作能力。写作能力的提高仅仅依靠平时积累和海量的阅读是不够的，还需要有所创新和创造，学生只有结合已有经验和积累的知识进行创新，才能写出更优秀的作文。

三是有效提高学生语言综合运用能力。所谓“文无第一”，对于一篇文章，不同的人有不同的理解，对于同一种意思，不同的人也有不同的表达方式，学生只有形成创新思维能力，才可以更加灵活地运用语言文字。

二、初中语文阅读教学中培养学生创新思维能力的重要举措

1.创设生动直观的情境，引导学生积极进行思考

在初中语文阅读教学中，学生主动参与阅读学习是培养创新思维、形成创造性思维的前提，学生只有积极参与到教学活动中，才有可能发散思维，开发潜能，发挥主体作用，在积极主动的思考中形成创新思维能力。因此，教师应根据初中语文的课文阅读内容，引入与之相关的图文和动画资源，运用计算机软件制作电子课件与微视频，在课堂上创设生动直观的情境，引导学生积极参与到课堂阅读与学习中。同时，教师可以让学生根据情境猜测文本的主要内容和思想感情，之后让学生进行交流与探讨，并派代表说出本组的想法，然后在具体的阅读中进行验证，找出问题所在。这种方式可以有效培养学生的创新思维能力[1]。

例如，部编版七年级下册的《木兰诗》一文是一篇南北朝时期的北朝民歌，具有刚健清新的特点，塑造了一个巾帼英雄的形象，表现了中国古代北方人民的那种英雄豪迈的气概。该课程的主要教学目标是让学生通过自主、合作与探究的学习方式解读花木兰的形象，学习其中蕴含的爱国主义精神。在实际教学中，教师可以利用多媒体展示迪士尼动画《花木兰》的片段和最新电影的宣传片，以此创设生动直观的情境，之后可以提出问题：“这篇长诗讲述了什么内容？塑造了怎样的形象？表达了怎样的情感？”以此引发学生进行思考与探究，有效促进学生进行思维上的创新，进而培养学生的创新思维能力。

2.结合具体课文内容，引导学生主动提出疑问

要在初中语文阅读教学中培养学生创新思维能力，提问是必不可少的，教师应结合具体课文内容，引导学生主动提出疑问，让学生认识到问题意识的重要意义[2]。教师应鼓励和引导学生根据阅读文本进行积极主动的阅读和思考，让学生勇敢表达自己的想法，然后解答学生的疑问，帮助学生更好地理解文本内容，进而培养学生的创新思维能力。例如，对于某篇课文的某段内容，教师可以引导学生思考其结构是否合理，所用词汇是否准确，可否换成其他词汇等，如果用其他语句应该如何表达。这种教学方式可以促进学生的思考，更好地培养其想象力与创造力。

例如，部编版七年级下册的《邓稼先》一文，主要是写中国著名科学家邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生，表达了对邓稼先的独特情感。本文的主要教学目标是让学生整体把握课文内容，通过认真品读语段理解作者的思想感情，通过学习文中的语言表达方式掌握情感表达的技巧。在实际教学中，教师可以先引导学生自主阅读课文，然后让学生提出相关疑问，并根据学生的疑问进行讲解，最后进行总结。例如，有的学生在读完整篇课文之后，提出了“能否将课文的段落进行调换”的问题，教师可以先让其他学生试着解答，最后进行总结：不能调换，因为文中的六个部分具有内在联系，第一部分通过历史背景引出人物;第二部分具体讲解邓稼先辉煌的一生;第三部分对比了邓稼先和奥本海默，突出了邓稼先独特的品格和气质;第四部分写邓稼先的成就及作者复杂的心情;第五部分赞扬了邓稼先对工作的坚定和执着;第六部分是一首对邓稼先的赞歌和挽歌。如果调换顺序，就会打乱文章的逻辑性。

3.根據课文联系实际背景，指导学生续写，培养其想象力

想象力是个人思维能力中的一项重要能力，教师通过有效培养学生的想象力，可以更好地培养学生创新思维能力。在实际教学中，教师可以借助一些文本材料指导学生积极展开想象，并让学生根据文本内容进行续写或仿写，然后让学生在课堂上互相交流和探讨，从而更好地发散学生思维，提高学生的思维和想象力。教师可以指导学生根据课文内容，结合文章主旨和情感，充分发挥想象力，联系实际背景进行续写，从而培养学生的想象力，为学生创新思维能力的发展打好基础[3]。

例如，部编版八年级下册的《社戏》一文，主要分为盼望社戏、去看社戏、怀念社戏的三个部分，写出了对童年美好生活的回忆与留恋，以及对劳动人民的那种深厚情感，体现出了劳动人民的淳朴和善良。在初步教学完这篇课文之后，教师可以让学生根据课文的主要内容和表达的情感进行续写，如可以续写之后再次回乡看戏、在北京看戏的故事。学生写作时，教师应该指导学生联系时代背景，并结合鲁迅生活的背景进行续写，这样可以更好地培养学生的想象力，提高学生的创新思维能力。

4.全面拓展阅读课外文本，指导学生互相交流探讨

在初中语文阅读教学中，为了更好地培养学生创新思维能力，教师还应该全面拓展阅读课外文本，指导学生互相交流探讨，这样可以更好地提高学生学习的效率。现在语文试卷中的阅读题目选材越来越广，教师应选择课本之外的经典书籍中的文段让学生阅读，之后指导学生进行交流探讨，或者让学生写读后感。这样可以启发学生的思维，有利于培养学生的创新思维能力。

例如，部编版八年级下册的综合性学习主题是“倡导低碳生活”，主要是让学生组织一次主题宣传活动，宣传低碳生活和绿色环保理念。这个过程涉及资料的搜集和宣传文稿的撰写。不同学生对低碳生活的想法各不相同，因此教师可以引导学生先结合主题说出自己的看法，结合“什么是低碳生活”“二氧化碳排放量如何计算”“生态中国和美丽中国”等文本，从衣、食、住、行、用等方面进行思考，之后在小组内进行交流和探讨，并根据同学的想法撰写宣传文稿。

5.依托阅读文本试题内容，指导学生进行习题训练

在初中语文阅读教学中培养学生创新思维能力，离不开习题训练。教师可以依托阅读文本试题内容，指导学生进行练习，并根据学生的答题情况进行讲解，主要讲解答题的规则与方向，以启发学生的思维，这不仅能培养学生的创新思维能力，还能提高学生的阅读理解能力和答题能力。

例如，在解答有关划分文章层次的课外阅读题目时，教师可以指导学生根据时间、地点、事情的发展进行划分;在解答有关具体词语的含义和意义的课外阅读题目时，教师可以指导学生先解释词语的本义，然后联系文章解释其在文中的含义，最后找出其指代的相关内容;在解答有关文本的表达方式的课外阅读题目时，可以先指导学生了解文本的表达方式有哪些，如记叙、说明、描写、议论和抒情，然后引导学生写出正确的答案。

结 语

综上所述，要想在初中语文阅读教学中培养学生的创新思维能力，首先，教师应该先明确培养学生创新思维能力的重要意义，并根据初中语文教材上的主要课文内容，拓展课文阅读内容，创设生动直观的情境，以此引导学生积极参与思考。其次，教师可以结合课文的具体内容，让学生提出相关问题，之后让学生根据课文背景资料进行续写。最后，教师还可以拓展课外文本，指导学生进行互相交流和共同探讨，并依托相关试题内容，指导学生规范解答相关问题。以上方式可以有效促进学生进行更好的思考和想象，并能在潜移默化中培养学生的创新思维能力。

[参考文献]

胡斌.论语文阅读教学中学生创新思维能力的培养[J].西部素质教育，2017，03（05）：156.

任万里.浅论初中语文阅读教学中学生创新思维培养[J].當代教研论丛，2020（06）：63.

夏建平.浅谈初中语文教学中学生创新思维能力的培养[J].邵阳师范高等专科学校学报，2002（04）：96-97.

作者简介：姜春娥（1976.2—），女，山东烟台人，本科学历，二级教师，研究方向：语文阅读能力培养。